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关键词：认识更大的数设计意图

正文

北师大版小学四年级上册

《认识更大的数》教学设计

教学目标:

通过数一数的活动,感受学***数的必要性,体会较大数的实际意义。认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

掌握亿级以内的数位顺序表

教学重点和难点:

认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

课前准备教师准备:PPT课件、计数器若干个

教学过程

一·回忆旧知,建立联系

1.想一想,做一做。(课件出示相应问题及答案)

2.导入新课。师:上节课我们认识了计数单位“十万”,还有没有比“十万”更大的计数单位呢?这节课我们继续进行探究。

二·启发引导,探究新知

1.说一说生活中的大数。(1)谁来说一说你了解的生活中的大数?(学生自由交流)

(2)展示教材情境图及相关信息,引导学生进一步感受生活中的大数。人大约有十二万根头发;月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米;据2010年人口统计,世界人口总数约六十九亿。

2.数一数,想一想,认识更大的计数单位及计数单位间的进率。(1)认识“百万”。①在计数器上拨出9个十万,再接着拨一拨,10个十万是多少呢?引导学生质疑:当十万位上有10个珠子时,应该怎么办?(当十万位满十要向前一位进1时,师指出这个数位就是百万位,强调:10个十万是一百万)②组织学生在计数器上再次拨数,感受十万与百万的关系。(学生再次进行拨珠活动,感受进位的过程,进一步感受10个十万是一百万)板书:十个十万是一百万

(2)认识“千万”“亿”。①10个一百万是多少呢?你能在计数器上拨一拨吗?(引导学生用类推的方法认识千万,学生拨珠,“满十进1”,在千万位上拨一个珠子。师说明:10个一百万是一千万)板书十个一百万是一千万。

②10个一千万又是多少呢?你能为它取个名字吗?继续在计数器上拨一拨吧!(学生分别为数位起名,并进行拨珠活动,得出10个一千万是一亿)

(3)10个一亿是多少呢?比亿大的计数单位还有吗?你能说出几个吗?(学生通过拨珠活动认识十亿、百亿、千亿等计数单位)课件出示更大的计数单位。

提问:想一想,相邻计数单位之间的关系是什么?课件演示拨珠子过程。学生总结规律:相邻计数单位之间的进率是十。那么不相邻计数单位之间的进率是多少呢?学生以小组为单位讨论,完成书上4页填空。然后汇报讨论结果。

总结:万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。还有比亿更大的计数单位,如十亿、百亿、千亿等。下面观察下表,你发现了什么?(课件出示)以小组为单位讨论然后指派一名代表汇报。

教师总结:数位和计数单位是不同的,把计数单位按一定顺序排列起来所占位置为数位,每四个计数单位为一级。

三·巩固练习

完成课件上的练习

四·这节课你有什么收获?

总结:同学们,大数在我们生活中无处不在。我们要边学边用,不断丰富自己。

资料摘要

认识更大的数设计意图

认识更大的数设计意图

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文档信息

作者信息

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Q：认识更大的数设计意图是什么类型的资料？

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