3、练习九教案推荐

《练习九》教案

[教学内容]

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第88-89页练习九第1-7题、思考题和“动手做”。

[教学目标]

1.使学生深化角的初步认识,能比较角的大小;进一步认识直角和锐角、钝角,能判断直角和锐角、钝角;初步体会长方形、平行四边形和三角形的角的特点。

2.使学生通过识别、判断、拼摆等活动,培养判断、推理等初步的思维能力,发展空间观念;体会数学知识的综合性。

3.使学生参与数学活动,能尝试克服困难,感受活动中的成功,提高学生学习数学的兴趣。

[教学重点]

感受角的特点和认识三类不同的角。

[教学难点]

掌握平行四边形和三角形中角的特征。

[教学过程]

一、知识再现

小朋友们,我们已经认识了角,你知道有关角的哪些知识?小朋友对角的知识掌握得不错,今天我们就联系这些知识进一步练习。

二、基本练习

1.引导:黑板上有3个角,你能指出每个角的顶点和边吗?

指名学生到黑板上指一指、说一说。

2.这里的3个图形还是角吗?在小组里说一说,再派代表汇报。

3.我们认识了角,你们能从图形里找出角吗?四边形中有几个角?五边形呢?咱们来猜测一下,六边形中会有几个角?你有什么发现? 引导得出:几边形就有几个角。

4.我们认识了角,想不想画一个角?老师画的是什么角?(直角)直角你是如何判断的?(与三角尺上直角比一比)。谁能画一个比老师小的角?这是什么角?(锐角)为什么?(比直角小)谁能画一个比老师大的角?这是什么角?(钝角)(比直角大)。锐角、直角、钝角中谁最大,谁最小?如果我将(锐角)角的两边延长,角有没有变大?我将角的两边长度缩短,角的大小有没有变化?看来,角是有大小的,但角的大小只与什么有关?

[设计说明:基本题的练习,主要是强化本单元的基础知识点,建立知识点之间的联系。这里有层次地处理和安排:先让学生指一指角的顶点和边,比一比角的大小,主要是体验角的基本特点,这是二年级学生关于初步认识角的最基础的知识;再让学生找“角”,画“角”,由此引入锐角、钝角特征的回顾,体验各自的特征,进一步深化有关角的初步知识,同时发展空间观念。]

三、综合性练习

1.我们在生活中哪里见过角?除了大家找到的角,另外红领巾,小旗,三角尺这些物体面上也有角。这些物体的面都是什么图形?它们各有几个角?咱们再来仔细看看,每个三角形里各是什么角?

指出:三角形的三个角可以是一个直角两个锐角,也可以是一个钝角和两个锐角,还可以三个角都是锐角。(每个三角形中至少2个锐角)

2.刚刚我们研究的是三角形,咱们再看看平行四边形。找一找这里的每个平行四边形都有几个锐角和钝角。把数学书翻到第89页,看第5题先自己思考,再和小组里的同学说一说,再全班交流。

得出:平行四边形一般有2个锐角和2个钝角。

提醒:有些角一下子就能判断,这些角就不需要用三角尺上直角比;如果不能确定,就要用三角尺上直角比一比,确定它是直角还是锐角或钝角。

3.长方形和正方形中4个角是什么角?(直角)如果在长方形和正方形中添加一些线段,现在每个图形中有几个直角?

引导有序数。

[设计说明:在综合性的练习中,设计根据教材的安排,有意识地渗透简单的几何知识,使学生获得相应的体验,有利于今后进一步学习几何图形。如平行四边形一般有两个锐角和两个钝角,三角形的三个角可以是怎样的角,等等。]

4.思考题。这是一个角,如果添加一根线,现在图形中一共有几个角?如果再添一根线,现在一共有几个角?用算式如何表达?你发现这6个角中有几个锐角?几个直角?几个钝角?

四、动手做

(1)分小组活动,要求用两块三角尺拼直角。

交流:你有几种拼法?拼给大家看一看。(指名学生演示,呈现两种拼法)

(2)分小组活动,要求用两块三角尺拼锐角和钝角。

组织交流,指名小组代表演示。

(3)试着用三块三角尺拼成直角,再交流。

五、练习总结

引导:你对角的知识有了哪些认识?在练习过程中有哪些学习体会?

总结:今天我们继续认识了角,还学会了用三角尺拼出了不同的角。有的图形里可能还藏有规律,这将是我们以后要进一步学习的。