6.克和千克教学设计一等奖

人教版二年级下册数学

克和千克的认识

教学设计

教学内容:课本100—103页例1、例2和做一做。

教学目标:

1、感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克

2、通过掂一掂、称一称的活动,使学生感受数学与实际生活的密切联系,培养学生动手操作的能力。

3、感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测物体质量的意识。

教学重点:建立克和千克的质量概念。

教学难点:估计物体的质量。

教具学具:2分硬币,盐、面粉。

教学过程:

一、导入新课

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么?有没有买过水果?说说你是怎样购买的?

通过用秤称,我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重,可以用什么做单位呢?

同学们的知识可真丰富,小强和小丽也来到了超市里做调查,他们找到了什么?(出示课件)

看看数学小精灵想告诉我们什么?

(表示物体有多重可以用“克”和“千克”作单位。)二、自主学习新知:

1、计量比较轻的物品,常用“克”(g)作单位。

2、板书:计量较轻的物品计量较重的物品克千克

g kg

3、认识生活中计量物体轻重的工具:秤

(出示天平、电子秤、磅秤、盘秤、弹弹簧秤)认识秤较轻或较重的物品时要使用的秤。

4、教学1克和1千克的概念。

问:1克有多重?

1个2分硬币约重1克。

生分组用手掂一掂,并问感觉怎样?(很轻)

问:1千克有多重?

1袋盐重1千克。

生分组用手掂一掂,并问感觉怎么样。(有点重) 5、教学1千克=1000克

1袋砂糖重500克,2袋砂糖正好是1千克。

1千克=1000克

6、联系生活说一说,克和千克用数学语言描述。

问:李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼。

你能提出什么问题?

生1:6个苹果重多少?(6个苹果重1千克)……三、练习:

1、连线。西瓜——5千克,方便面——100克

2、填合适的单位。

(1)1个鸡蛋重约50(克)。

(2)妈妈的体重约50(千克)。

3、找出短文中的错误单位和数字不匹配的。(说是真的还是假的)

4、判断。

5、在()里填上合适的单位。

6、说物品的重量。(较轻的物品用克作单位)

7、说体重。(较重的物体用千克作单位)

8、思考:

1千克棉和1千克铁比较,哪个重一些?(一样重) 9、生活中的数学知识。

蜂鸟和鸵鸟的体重。

四、全课小结:你有什么收获?

板书:

认识克和千克

表示物体有多重,可以用克和千克作单位。

计量较轻的物品计量较重的物品

克千克

g kg

1千克=1000克

教学反思:

《克与千克》的教学是人教版二年级下册第六单元的教学内容。是孩子们第一次在课堂上接触质量单位。对于低年级的学生来说,他们对物体的关注,往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面特征,而对于质量的关注则较少。由于孩子们在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少,在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少,而且“克”这个单位比较小,学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验,因此对于二年级的学生来说,“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。

在教学过程中主要在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克,

使学生知道用秤称物体的方法,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。在教学中,我着重注意了以下几点:

一、展现本课与现实的密切联系

课前安排了学生去超市买东西时注意看所买物品的重量,课中用超市买东西的情境来导入新课的学习,让学生体验到了数学来源于生活,让学生对所要学习的知识有了熟悉的感觉。

二、突出体验学习的意义

“克与千克”的教学不能拘泥于普通的理论课堂,要让孩子们亲自体验才有助于孩子们对知识的掌握。我首先让孩子们用学具掂量了学具中“1克”的学具(2分硬币),体验1克之轻。再用手掂一掂1千克的重量(面粉),让孩子们分组体验了1千克的有多重,让孩子们对1克与1千克有了初步的体验。

三、利用数学活动充分调动孩子们的学习积极性

在课中我安排了学生掂一掂,观察,讨论等活动,在练习的例题中安排了学生们很熟悉的水果等,多种感观上调动了学生学习的积极性,课后还给学生们增加了一点有趣的数学知识,如世界上最小的鸟(蜂鸟)的体重约是2克,最重的鸟(鸵鸟)的体重约是200千克等。

但是对于这类要求实践的课程来说,孩子们的充分体验是十分重要的。可是由于课堂的局限性、工具的局限性、材料的局限性,有的孩子们还是不能亲身参与到体验中来,于是我布置家庭作业让孩子们回家用家里的称量工具称一称家里物品的质量,增加生活体验。