数花生特级教师教学实录

教学内容:北师大版一年级下册22--23页《数花生》

教学目标:

1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。

2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。

3.通过数数培养数感,感受位值。

教学重点:学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。

教学难点:数数时,当数到接近整十数时,下一个数是多少

教学方法:讨论法;操作法。

教学准备:

一次性纸杯一个、花生、小棒各100。

教学过程:

一、情境导入。

1.出示一袋花生(塑料袋)。

2.估计:袋子里装了很多花生,谁来猜一猜,大概有多少个?

3.怎样才能知道猜的准不准?(数一数)

4.课题;数花生

二、探究新知。

1.数花生。

教师把花生一个一个地拿出来,一边拿一边让学生数,一个一个的数。教师要注意指导29、39、49……后面的数怎样数。

2.数得对吗。

请一位同学两个两个地数,再数一次,验证两次数的结果一样不一样。。

3.换一种方法数一数。

师:你还会用别的方法数吗?

引导学生五个五个地数或十个十个地数。

4.数小棒。

(1)拿出自己的小棒,用自己的方法数出100根小棒

(2)同桌检查,看对方数得对不对。

三、课堂练习

1. 练一练第1题

(1)师:下面我说一个数,你来数花生,看谁数的又对又快,好吗?

35,请1号同学一个一个地数,数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间,其他的花生推到桌子上方。然后坐好。

(2)师:数对的同学请举手,大家一个一个数,得的都很准确。(出示35个花生)你能看出老师是怎么数的吗?对,五个五个地数,数数看。

带学生齐数:5,10,15,…,35,继续五个五个数下去行吗?刚才1号同学数出了35个,现在2号同学来接龙,从35开始继续数,五个五个地数,数到80。1号同学做监督。

2. 练一练第2题

(1)倒着数,从90、80……数到10.

(2)按顺序数,从数22,32……数到92.

3.练一练第3题

(1)师:大家数的越来越好了,下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数,请你连续数出后面的五个数来。23,56,77,89,95。(分别指名接龙,最后一个齐数。)

(2)师:请你仔细听,按照我数的方式继续数,22,32,42。

生(接):52,62,…,92。

师:这是几个几个数的呢?对,十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈,再数一数。

4.练一练第4题

(1)第一幅图。

学生独立圈。

教师展示学生不同的圈法,数法。结果是43。表扬十个十个数的,每行都是十个,排列的很整齐,很快就能数出结果。

(2)第二幅图

师:下面这幅图排列的就不规则了,同学们敢挑战一下吗?用刚才的方法边圈边数。

展示学生结果。(33)数错的同学再数一数。

5.练一练第五题。

师:机灵狗看到大家数数的本领这么强,也带来了一个问题,请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。

你是怎样数的。找到巧妙方法,上下两行交换位置,凑成十。

总结:同学们表现得非常棒,顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数,可以一个一个、两个两个或者几个几个地数,数的时候要注意什么呢?

四、课堂总结

这节课同学们学会了数数可以一个一个地数,也可以两个两个地数,还可以五个五个、十个十个地数,数的时候一定要注意手口一致。

一年级下册数学《数花生》教学反思

《数花生》一课主要是借助学生熟悉的生活情境——数花生,来激发学生数数的兴趣。让学生通过数花生的活动,学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数,体验数量与物体的对应关系。

在教学中我主要通过“猜——数——摆——说”等活动来进行。首先,请学生猜猜“老师口袋里装的是什么?”以“你愿意与老师一起来玩猜花生有多少的游戏吗?”来激发学生的学习兴趣,为新知的学习做好铺垫。接着,抓一把花生请学生猜有多少个?让学生先猜测、估计,而后让学生用“数一数”来进行验证。以可以怎么数?引发学生的讨论。师示范可以几个几个数,学生跟着数。其次,让学生进行小组合作,以小棒代替花生用喜欢的方法数一数花生共有多少个。最后请小组代表上台说说是怎么数的。在汇报的过程中,还注意培养一年级小朋友说完整话,让小朋友逐步学会完整的表达自己的思想。

在本节课的教学中,让我感觉比较成功的一点是:除了落实知识技能的教学目标外,还注意关注学生的情感、态度、价值观,让学生在玩中学,在学中玩,学生学得积极主动,较好地达成教学目标。可比较遗憾的是孩子们受已有经验的限制,对于倒数还有很大的障碍,特别是2个2个倒着数,还需要下节课重点突破。

一年级下册数学《数花生》教学反思

《数花生》一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元《生活中的数》的第一课时。是在学生学习了20以内数的认识,且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的基础。教学时,我从学生的生活经验出发,利用

丰富的教学资源让学生在动手、动脑、动口中学习新知。本节课的成功之处有以下几点: 1.联系学生的生活实际,创设问题情景,激发学生学习数学的兴趣。

在教材提供素材的基础上,从学生的生活实际出发,让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题,激发学生的学习兴趣,从而引出课题。

2.以自主、探究、合作的学习方式,最大限度提高学生主动参与学习的程度。

在教学时,不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过各种形式让学生数100以内的数,让学生在动手操作中不知不觉掌握知识,学生真正成了学习的主人,学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。

3.力图体现一百以内的数在生活中的意义,让学生体会到我们的生活中处处有数学,养成有条有理的习惯。

本节课也存在一些不足的地方,比如:学生在五个五个数时,摆放得有点乱,数数时容易数错。针对这一情况,教师在巡视时应指导学生五个一堆,五个一堆,一排一排地摆好,这样便于学生上台展示时有序地数;另外,数数的形式有点单一,应适当增加一点趣味性。

总之,整节课围绕“以学生的发展为本”的理念设计,在这样的教学设计中,学生不仅学到了知识,其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。