从不同位置观察物体教学评价实录

观察物体(一)教学设计

北大疃完小魏平闪教学目标

1、知识与技能: 初步体会从不同的位置观察同一物体,看到的物体形状可能不一样,能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。

2、过程与方法:通过观察、比较、辨认、想象等活动,使学生能够运用“从不同的位置观察物体的方法”辨认物体,发展形象思维和空间想象力。

3、情感态度与价值观:引导学生感受局部与整体的关系,激发学生

学习数学的兴趣和积极性,培养学生的合作意识,

重点:从不同的位置观察同一物体,看到的物体形状可能不一样,

感受局部与整体的关系。

难点:能区别从不同位置观察到的物体形状,会根据看到的形状图Array

判断观察位置。

教学准备

教师准备:储蓄罐、数码照相机、多媒体课件

学生准备:学生每四人一组围桌而坐、每组一个储蓄罐。

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1.课件出示“盲人摸象”的故事

师:播放“盲人摸象”的故事,四位盲人去摸象,一起来到大象旁,

一人摸到象耳朵,说像蒲扇能扇凉,一人摸到象身体,又大又厚像

堵墙,一人摸到大象腿,说像柱子高过房,还有一人摸尾巴,说像绳子细又长。

师:小朋友们,为什么同是一头大象,盲人叔叔说出的结果却各不相同呢?

生:因为他们摸到的只是大象身体的不同部分。

师:是啊,盲人叔叔看不见,以为他们摸到的那一部分就是大象了,怎样才能让盲人叔叔们真正了解到大象的样子呢?

生1:让盲人叔叔们把大象完整的摸一遍„„

生2:我们把大象的样子仔细的说给盲人叔叔听„„

师:你们真是又聪明又善良的好孩子,我们要想把大象的样子描述给盲人叔叔听,一定要仔细的观察大象才行,今天,我们就来学习观察物体的方法。

2. 板书课题:观察物体【设计意图:故事都是孩子们喜爱的学习形式,将这种方式运用到教学中,导入新课,可以充分调动学生的兴趣,使学生较快的进入学习状态。】

二、观察实践,探究新知

1.实物观察师:(出示储蓄罐)同学们,大家看,老师手里的这只储蓄罐是什么样子的?

生1:圆圆的眼睛,胖胖的身子……

生2:看起来很福气的样子„„

师:老师为你们每一组都准备了一只这样的小储蓄罐,现在请你们拿出来,放在桌子中间,请每个同学都仔细观察,你看到的是小储蓄罐

的哪一面?是什么样子的?(课件出示从小储蓄罐前、后、左、右拍摄的照片)师:你看到的小储蓄罐跟哪张照片是相同的?(学生指出自己看到的形状图)

(让学生交换位置,再次观察,再次选出自己看到的形状图)

2.猜一猜

(老师坐到某一组的某一个位置)师:现在请同学们猜一猜,老师看到的小储蓄罐是什么样子的?和屏幕上的哪幅图片相同呢?(学生根据老师的方位,判断并选择出老师看到的形状图)师:请同学们互相猜一猜,对方看到的形状是怎样的?(学生互猜)

师:老师将这只小储蓄罐放在讲桌上,请一组同学上台来,演示从不同方位观察物体的形状,选择站在前后左右任何一个位置,仔细观察,并选出自己看到的形状图告诉大家。哪组同学自告奋勇到前面来? 3.探究新知

(1)从不同的方向观察汽车

(课件出示模拟图)

师:请同学们仔细观察这幅图,想一想,下面这些图片分别是谁看到的?(学生观察图画。)

师:看图,这是汽车的哪个方向?是谁看到的?(学生讨论,交流)师:看第二幅图,分别看到书的哪个面?是谁看到的?(其他两幅图引导方法同上)

学生讨论交流,然后根据自己的观察,在教材上的括号里,写上相对应的观察者的名字。

(聪聪)(亮亮)(丫丫)(红红)

师:小朋友们快看,小猫和小猴子都跑来看大象,你知道这两张照片分别是谁看到的吗?

(学生观察图画和照片,讨论交流)

【设计意图:由实物观察到观察情境图,学生从实际的感受到空间想象,符合学生的认知规律,形象而直观。】

三、巩固拓展,实践新知闯关游戏

通过闯关游戏,学生抢答,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,学生抢答成功后,感受到成功的喜越,增强自信心。

五、课堂小结

师:同学们,这节课我们学习了从不同位置观察物体的方法,你一定收获不小,你能和大家说一说吗?如果哪里还有不理解的地方,也可以说出来,大家一起讨论解决。

生1:我知道了从不同方向看同一物体,看到的形状是不同的„„生2:我知道了要想了解一个物体不能只看它的一部分,要全面的观察„„

生3:我还会根据位置判断看到的形状图„„

生4:我还会根据形状图判断这幅图是在哪个位置观察的„„【设计意图:学生最后的反思和交流非常重要,可以让学生系统的归纳本课所学知识,让学生养成及时总结巩固的好习惯。】