用百分数解决问题（通用）课件配套优秀教案案例

百分数例题3教学设计

教学目标:

知识与技能:使学生掌握求稍复杂的比一个数多(少)百分之几的另一个数是多少的应用题的解题方法,并能正确地解答这类应用题。

过程与方法:教学中采用迁移类推、合作交流、自主探究的方法使学生能正确地解答求稍复杂的比一个数多(少)百分之几的另一个数是多少的应用题。

情感态度价值观:感受数学与生活的联系,培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。

教学重点:掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点:正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

教法:质疑启发,探究发现。

学法:体验感悟,合作交流。教学用具:多媒体。

教学过程:

一、复习旧知

(一)出示复习题:

把表格补充完整。

同学们:你们记得一个数比另一个数多或少几分之几这种类型的解题步骤吗?

1、求出多或者少的具体量

2、除以单位1(除数)

3、化为分数

河鱼乡原计划造林12公顷,实际造林15公顷。实际造林比原计划多几分之几?

(15—12)÷12

= 3 ÷12

1

4

1。

4

二、探究新知。

河鱼乡原计划造林12公顷,实际造林15公顷。实际造林比原计划多百分之几?

1、找出单位“1”?

2、画出线段图。

3、怎么列式计算解决这个问题?

方法1

第一步:求实际比计划多的公顷数。

第二步:求多的公顷数占原计划的百分之几。

=2÷12

≈ 0.167

=16.7%

答:实际造林比原计划增加16.7%

方法2

第一步:求实际公顷数占原计划的百分之几。

第二步:求实际造林比原计划多百分之几。

14÷12≈1.167=116.7%

116.7%-100%=16.7%

答:实际造林比原计划增加16.7%

归纳方法

求一个数比另一个数多或者少百分之几的解题三步骤:

1.求出多或者少的具体量

2.除以单位1(除数)

3.化成百分数(×100%)

三、巩固练习

①80千克比40千克多()千克,

多()%。

②50千克比80千克少()千克,

少()%。

③30千克是80千克的()%。

④80千克是50千克的()%。

四、课堂小结

求一个数比另一个数多或者少百分之几

解题三步骤:

1.求出多或者少的具体量

2.除以单位1(除数)

3.化成百分数(×100%)