10 公仪休拒收礼物教案公开课一等奖

10.公仪休拒收礼物

【教学目标】

1.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动,把握人物形象。

2.学习本课生字词,理解生字新词的意思。

3.学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

4.学习独幕剧表演。

【教学重、难点】

重点:有感情地朗读课文,学习独幕剧表演。

难点:了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

一、谈话

1.出示“小品”,看过吗?你最喜欢哪个小品?

2.出示“相声”喜欢吗?你认识哪个相声演员?

3.出示“话剧”,你看过吗?

戏剧看过吗?中国的国剧是什么?我们昆山有什么剧?

小结:这些戏剧都是以演唱的形式来表演的,那话剧以什么为主的?(话剧是以对话为主的戏剧)

4.出示“电影”,最近你看过什么电影?

5.出示“剧本”,这跟前面的几个词语有什么关系?你有什么发现?

学生交流(小品、相声、话剧、电影,只有有了剧本才能表演。)

设计意图:从生活中认识剧本,激发学生的阅读兴趣。

二、导入新课

1.今天我们学习一篇课文,它也是一个剧本,伸出手和老师一起写课题

板书:公仪休拒收礼物(边写边说:“公仪休”是个人名,“公仪”是个姓,是个复姓,“休”是他的名,“拒”是个生字,最后一笔是竖折)

2.课文是一个剧本,而且是个独幕剧,什么是“独幕剧”呢?见过“幕”吗?

“幕”拉开是开始,拉上是结束,课文中有两个词也表示开始和结束。

学生交流:幕起、幕落

3.小结:只有一幕的小型的戏剧叫“独幕剧”,如果有两幕、三幕呢?

学生交流:多幕剧。

设计意图:引导学生认识独幕剧,通过板书引导学生掌握生字的书写。

三、了解剧本

1. 打开课文,出示预习单

2.今天学的这个剧本和我们以前学的课文有什么不同?

3.学生交流:

(1)开头交代了时间、地点、人物

指名分别说说时间、地点、人物

剧本中的主人公是谁?

指名交流,出示:公仪休:鲁国的宰相

①“鲁”:我们在三年级的时候学过,还记得吗?(三年级时学过的一个省的简称)

“鲁国”以前就在现在的山东一带。

②“宰相”是什么?学生交流

小结:难怪人们常说“一人之下,万人之上”啊!

这样一个大官,他叫——

③出示:“鲁”“宰”

这两个字有什么相同之处?(结构相同,中间的笔画都是“横”)

这两个字横画很多,板书:鲁、宰

学生在书上描红,横画在中间,长横要写得长一点。

除了公仪休,课文中还有谁?

出示:大(dài dà)夫

①大(dài)夫在现在是——(医生)

课文中应读“大(dà)夫”,是一种职位

②学生齐读

③大夫的职位与公仪休谁大?如果公仪休是我们班的班长,那大夫相当于——

(2)剧本与一般的课文不同之处除了在开头交代了时间、地点、人物,还有什么不同?

学生交流:

①剧本中有方括号

方括号里有什么?(方括号主要交代舞台背景和人物活动等。)

②剧本中圆括号

圆括号里有什么?(圆括号主要交代谈话时的表情、动作等。)

这些都叫“舞台说明”

(4)剧本的主要内容就是——人物对话,它又叫——(台词)

(5)今天这节课,我们就来读读、演演剧本。

设计意图:学生通过观察,自主探究,发现剧本与所学的其他课文的不同之处,充分体现学生的自主能力。

四、读懂剧本

1.说台词时我们要注意什么?

2.指名分角色读对话,同桌一起起立,如果发现他读错了,要及时指出错误。

3.指名评价

4. 公仪休拒收的礼物是什么?(鱼)剧本围绕鱼,写了哪些剧情呢?

学生交流:

①公仪休爱吃鱼板书:爱吃

②管家送来两条鱼,他怎么样了?板书:拒绝

③拒绝后还发生什么?(公仪休和子明讨论不收鱼的原因)板书:讨论

谁来连起来说说剧本的剧情?指名说,自己练说

5.指导读懂剧本

(1)读懂公仪休

谁想演公仪休?读好他的台词才能演好。

出示:恩,刚吃过。鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

①指名读

②出示:恩,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

“回味似的”这是什么样的表情?(指导动作、表情)自由练读、指名读、齐读

③透过这段台词,你知道公仪休是个怎样的人?指名交流

难怪史料记载,说公仪休是个——(出示:嗜鱼如命)指导读词、指名板书

设计意图:创设情境,通过表演,感悟人物的特点,品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(2)读懂管家

过渡:公仪休爱吃鱼,全国上下都知道,于是有个大夫派管家给他送鱼来了,

出示第二段

①自由读,你读得懂吗?

②聚焦管家说的话,指名读

③师读第一句,这是管家在——(夸奖)

④师读第二句,你感觉这位管家、大夫对公仪休怎么样?(体贴)

⑤这两句话读出管家对公仪休的夸奖和体贴,那加上“满脸堆笑地”呢?你觉得还是这个意思吗?学生交流(拍马屁、有不好的想法,追问:有什么不好的想法?)

有了这个神态的词,这些话还是发自内心的吗?这个笑容是——(假的)指导表演“笑”

指名读

有同学在预习时问:为什么管家要给公仪休送礼物,现在你知道原因了吗?指名交流

(3)再读公仪休

出示:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。

①指名读

②公仪休收鱼了吗?用什么方法拒绝的?

③你怎么知道这是一个借口,而不是他不爱吃鱼呢?学生交流

④有同学预习时提出:公仪休为什么对管家说自己不爱吃鱼呢?

他这样拒绝人家送的鱼,有什么好处呢?(这样说,可见他很聪明机灵)指名板书

设计意图:了解了人物的身份和剧本特点,就能更好地解读剧本,了解剧情,走进人物的内心世界,进而演好剧本。

五、表演剧本

1.小组合作表演。

2.指名表演,其他人评评谁演得最棒

3.指名评价

4.故事还没结束,公仪休为什么不收鱼呢?子明说要像老师那样,又是怎么样呢?这些留到课后讨论交流。

设计意图:为学生创设情境,引导学生从角色表演中加深体验,努力体现学生是学习的主人。六、课外拓展

1.这是一个真实的故事,在两千多年前,有个史学家叫司马迁,他写过一本书叫《史记》,这个故事就记载在其中,想看吗?

2.出示:客有遗(wèi)相(xiànɡ)鱼者,相不受。客曰(yuē):闻君嗜(shì)鱼,遗君鱼,何故不受也?相曰:以嗜鱼,故不受也。今为相。能自给(jǐ)鱼;今受鱼而免,谁复给我鱼者?吾(wú)故不受也。

——选自《史记》司马迁

(1)指导读

(2)我们学的剧本就是根据这个故事改编的。

3.公仪休作为鲁国的宰相,一生为国操劳,出谋划策,立下了汗马功劳,可司马迁却偏偏只记载了他不收鱼这个小故事呢?课后我们可以继续讨论。

七、布置作业

1.作业:

我当小演员:继续和同学排演这个剧本。

2.挑战题:

我当小编剧:选本单元学过的课文,尝试改写成剧本。

板书:

公仪休拒收礼物

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