10 公仪休拒收礼物公开课教案

《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)

江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学王佳润

[课题]:苏教版小学语文第八册第3单元第10课

[教材简解]:

《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文。

课文是独幕剧,讲的是两千多年前,鲁国的宰相公仪休拒收鲤鱼的故事,赞颂了公仪休清正廉洁、坚持原则又聪明机智的品质。

对于这样一篇独幕剧,有很多地方值得解读。课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代舞台的布景和人物活动情况。圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。

按照剧情的发展,本独幕剧可以分成三个部分。

第一部分,从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”,通过公仪休与学生子明的对话,读出公仪休是个很爱吃鱼的人。

第二部分,从“幕后有人高喊”至“管家提着鲫鱼下场”,写公仪休拒收一个大夫让管家送来的鲤鱼的经过。

第三部分,从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至幕落,写公仪休告诉学生子明,自己拒收鲤鱼是不想违犯国家的法纪,要吃鱼得自己去买的道理。

本独幕剧虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,展现了公仪休的克己奉公、清正廉洁;学生子明的谦逊有礼;管家的刻意讨好,体现了独幕剧人物少且情节线索简单的特点。

[教学目标]:

1.能分角色朗读剧本,读中感知剧本的主要内容。

2.学会本课9个生字,写好“鲁”字,理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学习如何阅读剧本。

4.体会公仪休的“潜台词”,感知其克己奉公、清正廉明的人物形象。

[教学重点]:

1.能分角色朗读剧本,读中感知剧本的主要内容。

2.学会本课9个生字,写好“鲁”字,理解由生字组成的词语。

[教学难点]:

1.了解独幕剧的特点,学习如何阅读剧本。

2.体会公仪休的“潜台词”,感知其克己奉公、清正廉明的人物形象。

[设计理念]:

2011版《语文课程标准》中强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,强调学生在理解课文的基础上,再体会情感。

本文是一篇独幕剧,是一篇对学生来说很新颖的文章。本身剧本就是离学生生活实际较远的体裁,而独幕剧只有一幕更为特殊,如何激发学生的学习兴趣,引导学生融入到课文描绘的“拒收礼物”的情境中去,是本课特别值得思考的地方,也是备课的难点之一。

在教学中,预设让学生在语言环境中感悟、积累语言,通过朗读及表演等教学手段,紧扣公仪休的人物形象,拉近学生与历史人物之间的距离,将学习的主动权交给学生。在第一

课时中,强调以读为体,读中欣赏,感悟情境。

[设计思路]:

为了达成教学目标,根据大纲要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,我采用以读代讲、以品代讲的情境教学,在操作过程中采用读、思、品的方法突出教学重点,突破教学难点。

[教学过程]:

一、导入新课,认识剧本

1.通过前面的学习,我们认识了不少历史人物。(出示图1)这三位人物,你都认识吗?你能说一个跟他们有关的历史故事吗?(出示图2)看到他,你认识吗?你能想到跟他有关的一句名言吗?

2.我们再来认识一位历史人物,请跟老师一起写他的名字。念念他的名字,来和他认识认识。

3.他的名字很特别,“公仪”是一个姓。提问:他的姓和你的姓有什么区别?你还知道哪些常见的复姓?

4.今天我们就来学习一则跟公仪休有关的故事。请同学们再伸出手和老师一起将课题写完整。读课题。指生说“拒”的意思,再读课题,读出拒绝的味道。

5.公仪休,鲁国人。鲁国是春秋时期的一个国家名,在现在的山东一带,所以山东如今也被简称为“鲁”。“鲁”这个字写好可不容易。生字教学“鲁”。

6.公仪休做官做到了宰相。提问:你知道什么是宰相吗?

【设计意图:用谈话的方式直接导入课文,让学生明确课文的内容是围绕历史人物公仪休展开的,再联系课文形式让学生自己比较后提出质疑,从而进入文本。】

过渡:预习过课文的同学举手!读过3遍的举手,读过5遍的有没有?那生字新词都会读了吗?老师这就来考考你们。

出示词组。【鲤鱼、鲜美、回味、腥味、呕吐、盛情、违犯、大夫、日夜操劳、恍然大悟、心满意足、无可奈何】

以多种形式来读。(大夫正音后提问:大夫是一个什么职务?理解大夫:卿大夫士,大夫也是一个不小的官。)

【设计意图:识字写字是语文教学的重点之一,让学生先自行观察生字的写法,思考后教学生字,能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻。同时,本处选择教学“宰”字,再次明确公休仪在路过身居要职,为后文的学习奠定基础。】

过渡:生字新词读得不错,那同学们有没有发现这篇课文在长相上和其他的文章有什么不同?

1.同学们注意,这是剧本里独有的符号。

2.而且方括号只有半个,老师告诉你,这些都是剧本里的舞台说明。

出示:【幕启,子明正坐在席上读书。公仪休由室内上。这就是剧情开始前的样子。

方括号的内容,主要交代布景和人物活动。

出示(忙起身向老师行礼)这是人物的动作。

圆括号里主要交代人物说话时的表情、动作、神态等。

朗读时,舞台说明不用读,但要把它表现出来。

3.再看看人物的对话和我们平时有什么不一样?(对话没有冒号、引号。人物在剧本中的话称为台词,通过台词可以开展情节、推动发展)

4.来看看开头的几行,你还有什么发现?(剧本在开头交代故事发生的时间、地点和人物)其他故事中的时间地点人物都藏在文本中。提问:谁来给我们介绍下这则剧本的时间地点人物?

5.老师关注到了这个词【独幕剧】,猜猜看什么叫独幕剧?文中还有几个跟幕有关的词语,请同学们关注。出示(幕启幕落)拉开幕启,拉拢幕落。就像家里拉窗帘似的,一拉

一开之间我们称为一幕。那如果幕拉开拉拢几次呢?我们把这样的剧称为多幕剧。

二、了解剧情,概括剧本

过渡:虽然它是独幕剧,剧情非常简单,可读剧本我们一定要了解剧情,不知道同学们对剧情了解的怎么样了?

1.出示第一部分。听老师来读一读这一部分,我要给同学们出个题目:边听边思考:这部分台词都在围绕什么剧情?师朗读后指生答。

2.师评价后:用小标题概括文章的主要内容,是一种很好的学习方法。(爱吃鱼)

3.出示第二部分。同学们自由大声读读第二部分,边读边思考这部分台词都在围绕什么剧情开展?谁能直接用三个字的小标题来概括这部分剧情?(拒收鱼)

4.出示第三部分。请同学们默读后思考:这部分台词都在围绕什么剧情?(说理由)

5.虽然是独幕剧,但同学们自己用小标题的方法概括了剧情,真会学习。我们一起读:爱吃鱼、拒收鱼、讲道理。

三、知道朗读,读好剧本

【第一部分爱吃鱼】

过渡:公仪休拒收礼物是我国历史上的一段佳话,经常被人们拿来做戏剧表演,是一部经典的剧目。那要演好剧本,首先要读好剧本。不知道同学们的剧本读得怎么样了,老师现在来选一段,请同学们读读。

1.出示第一部分,指生读。生生互评。

2.读好剧本不是一件容易的事,来听听老师的提醒:关注圆括号里的舞台说明。

3.读好剧本还要联系生活。吃鱼对公仪休可是享受啊,我们也来享受享受。现在闭上眼睛,一条热气腾腾的鲤鱼端上来啦,刹那间香气扑鼻。闻一闻,尝一尝,鱼肉鲜美无比,吃上去真是津津有味啊!

4.做“回味似的”单句指导。

5.分角色全班男女生对读整个第一部分。

【设计意图:朗读是中年级语文教学的又一重点,在此环节,设计几次朗读,每次朗读都带有不同的任务,在任务驱动下学生读得充分而不枯燥,并且在读中思考,体现了朗读的层次性。】

【第二部分拒收鱼】

1.接下来,请同学们用上读舞台说明、联系生活的方法来读第二部分。

2.读是读准确了,读的还不够。我们再来关注圆括号里的舞台说明,(“满脸堆笑地”)“堆”

字你注意到了吗?平时我们会堆什么东西?谁来演一演?管家可能当时也是这样笑的。

3.那平时我们对同学、家人、朋友怎么笑?我们都喜欢笑眯眯的人,但你觉得管家是真心笑吗?

4.想象下,管家对下人会这么笑吗?他送鱼的目的真的是让公仪休来补身子的吗?他的真正目的是什么呢?所以你觉得应该怎么来读管家的这段话?

5.谁再来读一读管家的话?

6.公仪休是怎么拒绝的,谁来毛遂自荐读读公仪休的句子?

7.公仪休说的是真话吗?同学们,这里面还蕴含着剧本的潜台词。公仪休拒绝的仅仅是两条鲤鱼吗?他喜欢这样的行为吗?他对大夫这样的做法怀着什么样的态度?

8.你现在知道,他呕吐的仅仅是鱼腥味吗?

9.公仪休不仅仅是在拒绝这两条鲤鱼,更是在拒绝因为自己是宰相,一人之下万人之上,别人就来给自己送礼的做法,别人不要妄想从自己身上得到什么好处。

10.原来这里话中有话,同学们,读剧本就要话中有话,这就是潜台词。

11.想象一下,公仪休在读这段话的时候表情是如何的?(严肃的、认真的、义正辞严)请同学们来读读这段话。齐读。

【第三部分讲道理】

过渡:从现在的生活水平看来,送两条鲤鱼一点都不稀罕,但在两千多年前,当时的生活很艰苦,鲤鱼是非常贵重的礼物,一般的百姓家可吃不起鲤鱼。鲤鱼在当时是一道美味,是名贵的奢侈品,就像我们现在吃的鲍鱼龙虾这样。公仪休爱吃鱼却拒绝收鱼,我们再来读读他自己讲的道理,看看能不能读懂它。

1.出示公仪休的句子。这部分都是围绕哪一句来写的?

2.公仪休后面又一层层地说出了自己的道理,我们来看一看这里很多的问句。(出单句单独排练+反问句转陈述句)

3.你觉得公仪休说的对吗?如果收了大夫的鱼,会有什么结果?(a违反法纪b成为罪人c吃不到鱼)

4.要帮别人办事情(可能要办哪些事情?

5.你读出了怎样的公仪休?

6.公仪休喜欢吃鱼,这是他个人的爱好,但是他想到收了别人的鱼就会违犯法纪,他能够拒绝,这就叫克己。制自己的私心,是为了遵守法律制度,以国家的法纪为重,是为了做一个清正廉洁的好宰相。这就叫奉公。从这里我们读出,公仪休是个克己奉公的宰相。谁来读好这段话?

7.师:读到这里,老师不禁想问,难道公仪休仅仅是不收鱼吗?绫罗绸缎他收吗?金银珠宝他收吗?古玩字画他收吗?因为他知道,收了人家的东西,那就要照人家的意思办事,这样难免就要违犯国家的法纪。如果犯了法,就会成为罪人。因为在他的心中藏着一个大大的“法”字。所以无论多贵重的礼物,他都不会收。我们再次读出了一个克己奉公的公仪休。【设计意图:

1.本课主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷。初读句子,基本做到正确、流利、有感情;再读句子,通过具体的语言环境,揣摩体会语气词所表达

的感情,体现了语文学习的逐层递进。

2.运用多种评价性质的语言,让学生感受到自己回答中的进步点,以激发更大的学习兴趣。

3.为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学活动中。】

结束语:两千多年过去了,如今我们依然传颂着《公仪休拒收礼物》这则廉洁故事,将它编进了我们的语文书里。同学们课后可以在班级里找个搭档,试着来演一演。

四、作业设计

1.书写生字。

2.班级里分角色再读剧本,准备课本剧。

3.了解独幕剧:《完璧归赵》