10 公仪休拒收礼物教学实录

《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)

江苏省兴化市戴南董北实验小学刘建萍 13801423313

课题:

苏教版小学语文四年级下册《公仪休拒收礼物》

教材简解:

《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的两条鲤鱼的故事。

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话,叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。

按剧情的发展,这篇独幕剧可分为三部分。第一部分,通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分,写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分,写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼就自己去买。公仪休的以身作则,清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。目标预设:

1.学习生字新词,通过查字典、结合课文语境、联系生活理解词语。

2.了解独幕剧的特点,学会“阅”“读”剧本。

3.正确、流利地朗读课文,抓住重点词语品味人物台词,感受人物形象。重点难点:

学会“阅”“读”剧本。品味人物台词,感受人物特点。

设计理念:

抓住文本特质——独幕剧,让学生了解其特点,在此基础上引导学生学会“阅”“读”剧本。首先,让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事?接着让学生带着问题去研读课文,通过“品、读、演”的方法来学习课文,理解内容。在学习过程中,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生能形成自主、探究、合作的学习方式,提高学生的思维、探究和朗读能力,从而能让学生在愉悦的学习环境中提高素养。

如何对剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的性格特点体会更深切?我特地让学生进行合作表演。孩子们喜欢表演,也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象,不仅唤起他们的好奇心,使他们激动不已,而且能产生巨大的角色效应,对人物形象、人物品质理解也会更通透。

设计思路:

课前通过“超级联想”的游戏,调动学生学习热情,自然引入公仪休。让学生比较此篇课文与平时学习的课文,讨论交流后,总结剧本特点,进而引导学生学会“阅”“读”剧本。通过品、读、演体会人物特点,感受人物品质。

教学流程:

课前热身:超级联想

上课之前,刘老师想和大家玩个小游戏。游戏的名字叫“超级联想”,根据给的提示,猜相关人物。

(1)1839 鸦片虎门

(2)明朝医药学家《本草纲目》

(3)三国料事如神卧龙先生

(4)春秋时期鲁国宰相拒收礼物

一、导入设疑

1.同学们,伸出手指,和老师一起工工整整写这个名字(板书:公仪休)

2.这就是公仪休(出示公仪休图片,春秋时期鲁国宰相。在他担任宰相时期,提出了这样的治国思想,齐读。出示:奉法循理,无所变更,百官自正。)这句话什么意思呢?出示,师读:遵循法律制度,不改变规则,只有这样,百官的品行才会端正。正因为他遵纪守法,后来还被司马迁写入《史记》,名垂青史。

3. 我们今天学习的就是关于他廉洁的小故事,伸出手指,和老师一起把课题补充完整。完成板书“拒收礼物”,齐读课题。

4. 拒收理解吗?组词。理解了,再来读读,要读出拒绝的味道。铿锵有力,拒绝得很彻底!

5. 通过预习,你觉得这篇课文讲了一个什么故事?写法上和平常学的课文一样吗?哪些不一样?(独幕剧是剧本的一种形式,人物活动只有一幕。一幕

以上的,我们称为多幕剧。

开头写明时间、地点、人物。方括号里主要交代人物活动情况。括号里交代人物说话时的表情、动作等。

剧本通篇由对话组成,称台词。出示:台词:剧本主要通过台词来塑造人物,推动剧情,揭示主题。

刚才同学们介绍了,开头写明小括号方括号。这些共有一个名字叫出示:舞台提示台词)

二、学习探究

1. 那么我们该怎样阅读剧本呢?指名交流。小结出示:“无声为阅,有声为读”,“阅”剧本要阅舞台提示和台词,“读”剧本只需要读台词。接下来,我们来“阅一阅”时间地点人物主角身份是?宰相是个什么官?大夫?当时官三个等级上为卿、下为士、中为大夫,管家?了解了人物和剧本知识,咱们就能更好地解读剧本,演好剧本。

2. 请大家用这样的方法,“阅”“读”剧本,了解人物,了解剧情。

3. 老师先来检查生字词掌握的情况,没有拼音,开火车读。出示:拒收鲁国宰相盛情腥味违犯提示盛腥后鼻音齐读。

违犯在文中哪句话中?近义词“违反”有区别吗?出示:现代汉语词典【违反】不遵守;不符合(法规、规程等)【违犯】违背和触犯(法规等)哪个词义较轻?词义较重?公仪休认为收了人家的鱼,照人家的意思办事,就是违犯国家的法纪。一字之差,分量不同,写文章,可要反复推敲。

4. 出示:鲤鱼呕吐公仪休拒收的礼物是?两条活鲤鱼,在现在简直不值一提,可当时的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!

呕吐多音字还有个读音组词吞吞吐吐

5. 出示:心满意足无可奈何恍然大悟第三组词语带着理解带着想象读。指名读看来还不够满意一点办法也没有茅塞顿开一下子明白什么感觉其实,这三个词语还对应三个不同人物,我们到文中找找看。

(1)指名读,出示:只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。公仪休为什么这么说?(板书:爱→鱼)还有哪些地方看出喜爱吃鱼:回味似的实在是鲜美呀!一顿就吃光了!谁给我们展示展示这爱吃鱼的公仪休。我们班也有爱吃鱼的

吗?我们一起做这嗜鱼如命的公仪休。

(2)无可奈何在?管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼下场。怎样的动作?此时的管家无可奈何,一上台,可不是这样的?而是——满脸堆笑。跟满脸微笑一样吗?虚伪的不仅是表情,还有语言呢。出示:您为国为民……身子。师范读。

你读(听)出了一个怎样的管家:讨好巴结、虚伪逢迎、低三下四

管家在哪里。还有谁想演一演这管家。评价,再指名读。

(3)公仪休怎么回答的?(板书←拒)我想采访采访你,公仪休啊公仪休,你刚才不是喜欢吃鱼的吗?

出示:“正因为我喜欢吃鱼……不是一直有鱼吃吗?”

读了这一句,你有疑问吗?按道理来说,爱吃鱼应该收鱼,可是公仪休却拒收。这不是自相矛盾吗?这就叫戏剧冲突。

同学们,公仪休是很有言语智慧的。他用了好几组关联词,将自己不收鱼的原因一层一层地表达清楚。用了哪几组?

如果收鱼——就要办事,违犯法纪如果犯法——就吃不上鱼现在自己买——一直有鱼吃“吃人嘴短,拿人手软”

不仅用了关联词,还用了一连串的反问,加强了不收鱼坚定的语气。

我们合作来读。

(4)最后一个词语:恍然大悟,在文中?出示:子明老师,您说得对,今后我一定照着您的样子去做。什么样子?不收鱼。金银首饰收吗?古玩字画收吗?绫罗绸缎收吗?因为,如果我收了人家的鱼——

5. 同学们,刚才,我们“阅”舞台提示,“读”人物台词,初步感受了人物特点。接下来,我想请大家分角色朗读其中一段,出示:管家(满脸堆笑)……样子去做。

把自己想象成剧本中的人物,注意表情、动作、神态等。先自己练练。

6. 指名分角色读。评价。

三、总结全文、布置作业

同学们,这节课,我们读台词,走进人物内心,下节课,我们将在老师的带领下,继续读台词,理解戏剧冲突,排演好这个独幕剧。

四、指导写字

1. 先来看第一个字,字的上面是一条鱼,下面是口,表示嘴里吃到了美味佳肴。后来汉字演变,下面的口变成了日。猜猜什么字?鲁,中间的“田”要写得扁一些,横画要长。

猜猜为什么把腥、悟放到一起,都是左右结构,左窄右宽。都是形声字,左边表意,右边表声。鱼有腥味,肉也有腥味。悟,要用心才能感悟,觉悟。

2. 用钢笔描红。

板书:

公仪休拒收礼物

爱→鱼←拒

刘建萍,小学高级教师,泰州市学科带头人,兴化市小学语文名师工作室成员,曾在昆山市朝阳小学执教作文活动课《独臂穿衣》,无锡市兰亭小学执教写字指导课《飞忽爬》,多次在泰州、兴化等地执教公开课。

2018年3月30日,在句容市实验小学,刘建萍老师执教此课获江苏省第十四届“蓝天杯”小学语文会课活动一等奖。