平均分教学实录与评析

平均分

一、设计理念

平均分是学生学习了表内乘法的基础上学习的又一重要内容,是学习、体会除法、分数意义的重要基础。教材中安排的情境图和例题,意在让学生在摆、分等实践活动中,建立“平均分”的概念,并学会通过多种策略平均分,在活动中学会思考、学会交流、学会平均分的方法并进行适度的优化。因此本设计主要突出以下三点:一是让学生主动建构平均分的概念,强调用规范语言表达内化概念;二是通过创设具体的生活场景来感受不同平均分方法的实用性;三是通过适量的练习强化概念的运用,在运用中升华。

二、教学设计

(一)创设情境、自主探究、建构“平均分”含义。

1、课件呈现情境:小猴过生日,猴妈妈准备了12个桃子,准备平均分给前来参加生日宴会的小动物。小猴不知道该如何是好,如果你是小主人,该怎么分呢?

学生通过画图(如O)来表达自己的思考过程和结果。教师巡视并提醒学生尽量画出各种不同的可能情况。

2.展示交流学生的成果,初步感知平均分。

(1)展示。可能的结果有:

A.O O O O O O O O O O O O

B.O O O O O O O O O O O O

C.O O O O O O O O O O O O

D.O O O O O O O O O O O O

E.O O O O O O O O O O O O

. . . . . .

(2)判断,把你认为不是平均分的删除。

(3)交流,为什么A、B、C、D这四种不同的分法都是平均分?(因为每份都是一样的。) 3.请同学们根据前面的学习写一写什么是平均分。

学生一般有两种回答:

(1)两份同样分叫平均分;(2)每份分得同样多叫平均分。

师:你们认为哪种说法比较合适?为什么?

归纳:每份分得同样多,叫做平均分(教师板书)。

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(1)判断哪些是平均分?

(2)判断哪幅图表示的是“把8颗糖平均分成4份”?

(3)规范语言表达:把8颗糖平均分成4份,每份是2颗。并请同学互相就小猴分桃子的情况说一说。

(二)在具体的平均分实践活动中,获取平均分的方法与策略。

1、出示情境图:小猴拿来18个桃子,平均分给3只猴子。每只猴子可以分到几个桃子,你会怎么分呢?

学生一般会采用乘法口诀来分,教师进行积极评价。并补充类似的习题请学生回答,巩固利用口诀解决平均分问题。

2、四只猴子宴会后想玩扑克牌游戏,想一想,它们会怎样发牌呢?生活中类似的现象还有哪些?

一张一张地分牌,保证每只猴子分得的扑克牌同样多。

吃饭时分饭碗也是一个一个分的,老师分本子也是这样,......这些都是平均分的一种基本方法。

3、4只猴子玩累了,猴妈妈又拿来了一袋糖果(不知道具体有多少颗糖果),你认为该如何平均分呢?

学生思考、讨论、汇报:

A、先数总数,用口诀计算结果,再分。

B、可以先10个10个地分,再把剩下的1个1个或2个2个分。

C、也可以5个5个地分,最后再一个一个地分

学生实际操作比较,最后师生小结:当被分的数量不知道时,“先估再分,先分多个,最后调整”比较合理。

4、回顾刚才的学习过程,你们认为平均分有哪些基本的方法,分别在怎样的情况下使用? (三)独立练习,进一步理解平均分。

1、看图用平均分说话:

(1)O O O O O O O O O O O O O O O

把()个O,平均分成()份,每份是()个。

(2)□□□□□□□□□□□□□□□

把()个□,平均分成()份,每份是()个。

2、有24根香蕉,平均分给6只猴子,每只猴子可以分到()根。

有24根香蕉,平均分给4只猴子,每只猴子可以分到()根。

(师:你是怎样知道结果的,说说你的思考过程。)

3、有18只猴子要平均分成若干小组,你有几种不同的分法?(可以先动手画一画,再交流。)

4、有16只蜜蜂,飞走一半后,还剩()只?

(师:你是怎样知道的,说说你的思考过程。)

学生独立完成,教师巡视指导,集体反馈。对第3、4题进行适当的解释。

(四)课堂小结,承上启下。

1、今天我们一起研究解决了“平均分”的问题,对平均分的认识发生了哪些变化?你最大的收获是什么?

2、你最感兴趣的是什么?你还想了解什么?

三、教学反思

独立学习是学生内化知识、形成技能的必要途径。其中1~2题是为全班学生设计的基本题,让孩子理解和巩固“平均分”。第3题是开放题,让不同的学生获得不同的结果,既能保证每个学生有收获,同时又鼓励优秀的孩子养成严密的数学思考习惯。第4题是拓展延伸题,一是提升学生的思维能力,二是为学生后续学习分数服务。

通过比照学***均分”的不同理解,分享并表达自己学习的成功和快乐,同时提供学生思考性问题。让学生带着渴望与向往离开课堂;让学生带着问题去思考、去继续学习。