百分数的应用（三）教学创新设计｜教案在线预览

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《百分数的应用(三)》教学设计教学目标:进一步加强对百分数的意义的理解,并能根据百分数的意义列方程解决实际问题教学重、难点:根据百分数的意义解决实际问题。教具准备:课件教学过程:一、情景导入1、前面的学习,我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。请同学们想一想,你能给大家说一些生活中用到百分数的事例

资料类型：教学教案文档

所属课文：百分数的应用（三）

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2018-04-25 00:48:00

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学校：义县瓦子峪镇中心小学

百分数的应用（三）教学创新设计

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2018-04-25 00:48:00

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关键词：百分数的应用（三）教学创新设计

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《百分数的应用(三)》教学设计

教学目标:

进一步加强对百分数的意义的理解,并能根据百分数的意义列方程解决实际问题

教学重、难点:根据百分数的意义解决实际问题。

教具准备:课件

教学过程:

一、情景导入

1、前面的学习,我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。请同学们想一想,你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗?(让学生自由说一说)

2、观看笑笑家的家庭消费情况:

⑵你能给大家说说表格所表示的意思吗?

⑵据表中数据,你有什么发现?说一说。

⑶教师提出问题:

1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗?

二、自学探究

1、出示自学指导

⑴用线段图分析等量关系。

⑵选择适当的方法解决问题。

⑶你还有其他方法吗?

2、学生独立探索解题方法,教师巡视。

3、完成的学生看课本第28页,对比课本上的方法,梳理自己的解题思路。

4、同桌交流自己的解题方法。

三、讨论质疑

1、有目的的选着学生板演解题过程

方法一:解:设这个家庭1985年的总支出是X元。

65% X -35% X = 210

30% X = 210

X = 700

答:1985年这个家庭的总支出的700元。

方法二:210÷(65% -35% )

=210÷0.3

=700(元)

答:1985年这个家庭的总支出的700元。

2、其他学生提出自己的疑问

3、问题预设:

⑴为什么假设1985年总支出为X?

⑵“65% -35%”表示什么意思?

⑶为什么用“210÷(65% -35% )”呢

四、课堂练习

1、练习

⑴1995年其他支出比食品支出少760元,这个家庭的总支出是多少元?

⑵2005年,食品支出占家庭总支出的50%,旅游支出占家庭总支出的10%,两项支出一共是5400元,这个家庭的总支出是多少元?

2、拓展思维

石林乡今年苹果大丰收,产量达到3.6万吨,比去年增产了二成,石林乡去年苹果的产量是多少万吨?

五、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获、

关于本教案的常见问题

Q：百分数的应用（三）教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《百分数的应用（三）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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