数、认、读、写11~20各数教学教案设计

《11-20各数的认识》教学设计

李军

平罗县头闸九年制学校

《11-20各数的认识》教学设计

李军

一、教学内容:“11~20各数的认识”人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第六单元第74页的内容

二、教学目标

1.掌握“11~20”之间物体的数量及能够读出这些数,掌握20以内数的顺序及大小,并知道“11-20”各数的组成。

2.让学生在动手操作和自主探索中培养其观察、分析、口头表达能力,以及初步的抽象概括能力。

3.让学生感受到生活中处处有数学,数学来源于生活,培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

教学重点:认识11-20各数,能正确数数,读数。掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

教学难点:理解10 个一组成1个十,掌握“11-20各数的组成” 。

四、教具准备:课件、20根小棒、橡皮筋、20厘米长的直尺

五、学具准备:20根小棒、橡皮筋

六、教学过程

(一)猜数验证,激趣引入,目标定向

1、师:猜一猜老师手里有几根小棒?

生:11根,12根……

师:到底谁猜对了呢?想不想知道老师手里到底有几根小棒呢?那该怎么办呢?

生:数一数。

师:那该怎样数呢?

生:一根一根的数

师:除了一根一根的数,咱们还可以怎样数呢?

生:2根一数,5根一数。

师:那下面咱们一根一根的来数。

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11

师:现在知道老师手里有11根小棒,咱们以前学过0~10各数的认识,看来生活中还有比10更大的数,今天咱们来学习11~20各数的认识。[板书:11~20各数的认识]

2、接下来咱们看看这节课的学习目标①、②。

[设计意图:在学习新知,突破重难点这一环节,让学生动口说一说,用眼观察,,创设从0数到10,再数下去就要用到比10大的数这样一个情境,既贴近学生,又真实自然。] (二)动手操作,探索新知

1、①生摆小棒

师:老师听说一(1)班的小朋友特别聪明,那你们能帮老师想想怎样摆放这11根小棒,让大家一眼就看出这是11根呢?下面请同学们拿出你们的小棒自己动手摆一摆,摆完的同学用最漂亮的坐姿告诉老师。

②比较择优

师:老师发现在刚才摆的过程中小朋友主要有以上3中不同的摆法,那请同学们看看大屏幕,则三种摆法哪一种一眼就能看出是11根呢?讲解小朋友的摆法。(第一种是2根2根摆的;第二种是5根5根摆的;第三种是左边先摆了10根,右边又摆了1根。)

师:那这三种摆法中,哪一种是我们不用数,眼睛一看就知道是11根的呢?

生:第三种。

2、10个一和1个十的认识

师:对啦!左边一堆10根小棒添上右边1根小棒就是11根。

师:看老师是怎样做的?为了让大家看的更方便,老师把这10根小棒捆起来,想一想这10根小棒里有几个1?

生:10个。

师:现在将这10根小棒捆起来,它变成了什么?

生:1个十。

师:下面请同学们自己动手,快速数出10根小棒像老师这样捆成1捆,1捆就是1个十。

师:这位同学用漂亮的坐姿告诉老师他已经捆完了,老师奖励他一朵小红花!

3、学习数的组成

①11的组成

师:接下来咱们看看这时候这个11根该怎样摆?同学们一起来说一说!

(课件演示)11根小棒的摆放[板书:1个十和1个一合起来是11

11里面有1个十和1个一]

② 12的组成

师:下面请同学们仿照大屏幕上11的摆法,再快速摆出一个12,让大家一眼就看出是12,并说说你是怎样摆的?生:先摆一捆(表示1个十),再摆2根(表示2个一)师:说说12的组成?

生:1个十和2个一合起来是12。

12里面有1个十和2个一。

③15、19的组成

师:说说15的组成。先说怎样摆放,再说怎样摆放,再说数的组成!

生:先摆一捆(表示1个十)再摆5根

生:1个十和5个一合起来是15。

15里面有1个十和5个一。

师:说说19的组成。先说怎样摆放,再说怎样摆放,再说数的组成!

生:先摆一捆(表示1个十)再摆9根。

生:1个十和9个一合起来是19。

19里面有1个十和9个一。

④20的组成

师:抢答,同学们可要听仔细啦!在19根小棒的基础上,再加一根,变成了多少?

生:20根。

师:真棒,请同学们用小棒快速摆出20根,想一想怎样摆让大家一眼就能看出是20根呢?

小结:(课件演示)同学们请看大屏幕,现在你们注意观察,原来的9根和新添的1根,又满10根了,又可以捆成一捆。现在有几捆?

板书:[2个十是20/ 20里面有2个十]同学们把这两句话齐读两遍。

[设计意图:从2~3在这里完全放手让学生动手操作,探索数的组成,并互相说一说、猜一猜,通过实物说出数的组成,加深学生对以一代十的理解,突破学生学习数的组成的困难,让学生由感性认识上升到理性认识。学生在操作探究中,不仅学到了知识,同时思维能力,合作交流能力,自信心都得到增强,贴近了与数学的情感。]

4、数序比大小

师:老师现在手里有一把缺数字的尺子,你能帮老师把它补充完整么?尺子上10后面应该填几呢?现在拿出老师课前发给你们的尺子,对照一下看你填对了吗?接下来请同学们按照从小到大的顺序把尺子上的数完整的读一遍。

师:接下来玩两个游戏,一个:找数字游戏;第二个:翻书游戏。是往前翻还是往后翻呢?

[设计意图:通过这两项趣味性的活动使学生对20以内的数的顺序和大小有比较明白的认识]。

5 生活中的数

师:小朋友们的小手可真灵巧,除了书的页码之外,生活中还有许多地方,我们都会用到11~20这些数,你能举些例子吗?

生:……

师:同学们观察的真仔细,看来大家都是生活的有心人。老师也搜集到了一些例子,下面咱们一起来看一看。(温度计

上20摄氏度,公交站牌18号,日历1月16日,门牌号11号。)

[设计意图:让学生找身边的数,学会用数学的眼光观察事物,从而进一步感悟数学即生活,数学源于生活,更加拉近与数学的情感。]

(三)练习巩固,形成“双基”

师:接下来老师想看看大家掌握的怎么样,所以老师设计了一个闯三关的小游戏,你们愿意接受挑战吗?

①第一关:猜一猜

师:请同学们估计一下,这里大约有几个草莓?刚才我们用把10根小棒捆成一捆的方法很快看出摆的小棒有多少根,可是这里草莓不能像小棒一样困一捆,你有什么好办法,一眼就看出它有几个草莓?(引导圈一圈)

生:先圈出10个,之后再接着数。

②第二关:读一读,比一比

师:接下来咱们再来闯闯第二关。你能正确读出小朋友衣服上的数吗?并且能按一定的顺序给他们排排队?

生:从小到大:11<13<15<18<20

从大到小:20>18>15>13>11

③第三关:挑战自我

师:真聪明!表现的真棒!接下来咱们看看第三关:挑战自我。先给同学点时间思考一下,第四组的小朋友真认真!第二组的小朋友要加油呀!然后咱们一起来看这些题,答对的同学请举手,得一朵小红花,看看最后谁得的小红花最多? [设计意图:在此设计富有挑战性的练习题,根据学生的心理特点,以富有情趣的亲切的第一人称表述,以满足不同层次学生发展的需要,增强学生的兴趣,激发学习欲望。]

(四)课堂作业

课本76页练习十七

(五)引导总结,交流收获

师:时间过得真快,马上又到了说再见的时候了,哪位小朋友愿意和我们大家分享一下这节课你所学到的东西?生:……

师:(课件演示)真棒,小朋友们总结的真好!

师:今天的课就上到这,下课,同学们再见!

[设计意图:让学生自评、互评,进一步培养学生口语表达能力和思维能力等,这不仅关注了学生的学习结果,更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观,帮助学生认识自我,建立自信心。]

(六)板书设计

11~20各数的认识

10个一是1个十

1个十和1个一合起来是11

11里面有1个十和1个一

2个十时是20

20里面有2个十