需要几个轮子教学设计模板

《需要几个轮子》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学第三册二单元《需要几个轮子》。

教材分析:

教材创设“需要几个轮子”的问题情境,探索三轮车的数量与它们轮子之间的对应关系,并填表表示探索的结果;再根据表中的数量关系,列乘法算式,编出3的乘法口诀,这个过程是要学生经历的。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验,但日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的,3个3个地数比较少,学生对3的乘法口诀比较陌生,因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”。此外,还要注意到练习的安排,不仅要包括心学内容,还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。

教学目标:

知识目标:编制3的乘法口诀,掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。

能力目标:引导学生用乘法口诀解决现实中的实际问题,培养学生运用数学知识解决问题的能力。

情感目标:培养学生合作学习意识,体验学数学的快乐。

教学重点:

编制3的乘法口诀,掌握3的乘法口诀,会用口诀进行计算解决实际问题。

教学难点:

理解口诀的意义,并正确熟练的应用。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

今天老师带来了大家的好朋友淘气,你们看看他在做什么啊?一辆三轮车有几个轮子?他需要组装9辆三轮车,需要几个轮子呢?今天这节课我们就来学习需要几个轮子(板书课题)

二、活动探究,获取新知。

(一)画一画、说一说、填一填。

1.(分发一张画有9个方格的草稿纸)同学们,一辆三轮车需要几个轮子,为了让大家看得更清楚些,老师把它变到黑板上去(贴图) 9辆三轮车需要几个轮子了?我们边数边来整理,完成我们的表格。(表格每行的意思)刚才数了一辆车需要几个?(填表),2辆3 辆呢?剩下的你能用画圆的方法,边数边完成表格吗?如果一个方格表示一辆三轮车,用圆来表示轮子,一个方格需要画3个圆,那9辆三轮车一共需要多少个轮子?老师想问问你们打算怎样画?(3个3个的画(四人小组合作,要求)

2.哪个小组愿意来分享一下你的结果?(展开轮子图)

3、小组讨论一下,从这张表格中能发现什么规律。

(全班汇报交流时,着重引导学生感受两点:①轮子随着车辆的增加而增加;②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。)这表格都与哪个数字宝宝有关系,那今天我们就一起来编3的乘法口诀。(板书3的乘法口诀)

师:看来究竟需要几个轮子,取决于有几辆三轮车。

四、利用表格,编制口诀

我们能不能看着这表格来编3的乘法口诀

1.一辆三轮车有3个轮子,这是几个3?(圈一圈)乘法算式? 1x3或3x1。2辆?3辆?编出前三句口诀。孩子们,你们能不能把剩下的算式和口诀填完啊?(学习提示:1.独立完成书本36页,先圈一圈把乘法算式填好,再用学过的方法编出口诀。2.完成后,小组交流,不会的互相帮一帮)(请一学生上台写乘法算式)

2、出示学生的完成情况,一起编写口诀。如:3x4表示4个3,口诀三四十二。指着三七二十一能在图中表示出它的意思吗?怎么圈?

3.我们自己编出了乘法口诀。乘法口诀可以帮助我们计算乘法算式,下面请同学们仔细观察乘法口诀,你有什么发现?(每个乘法口

诀都有3,下一句口诀比上一句口诀结果多3,上一句口诀比下一句结果少3.)(从一三到九三,一到九,比3小的在3的前面,比3大的在3的后面。)

如何记住:

(1)每相邻的两句口诀之间相差3。

(2)有几句是我们的老朋友,也就是已经学过的口诀。(二三得六、三五十五)

(3)有时在说做事情不加思考时总说“不管三七二十一”。

4熟记口诀

刚才我们也发现了3的乘法口诀的规律,下面我们就利用这些规律来记住口诀,

(1)齐读,拍手读,比赛读(分小组、男女生)。

(2)一分钟自由背、齐背、请同学背。

(3)教师与学生对口令、小组组对口令。(打乱顺序)

师:利用知识之间的联系来加强记忆,是个很好的学习方法。老师真佩服你,善于发现知识的联系。

五、加强练习,熟练口诀。

1、摘苹果

2、卡片找朋友

3、师:请同学们打开课本17页,独立完成“练一练”的第1题和第2题。

师:现在用“练一练”的第3题,

4.弟子规:我们用数学知识解决了这个数学问题,其实数学知识在我们生活当中运用得非常广泛,

六、总结收获,布置作业

师:今天你学到了什么?有哪些收获和体会?谁愿意来说一说?①把3的乘法口诀背给爸爸妈妈听;

板书设计:

需要几个轮子

1×3=3 2×3=6 3×3=9 3×4=12

一三得三二三得六三三得九三四十二

3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24

三五一五三六十八三七二十一三八二十四

3×9=27

三九二十七

教学反思:

上完本节课,我体会颇深。本教学设计主要有下面特点:

1、我灵活使用教材。由于主情境图“需要几个轮子”没有以直观的“三轮车”展示,不利于学生形象思维的发展。于是教师对原教材进行了改编,既把“试一试”中第一题“摆一摆、说一说”改成“画一画、说一说”并移到“填一填”的前面进行教学,这样调整是符合学生认知发展规律的,有利于发展学生的抽象思维能力。

2、结合解决问题的过程,让学生探究几辆三轮车与几个轮子数量之间的对应关系,感受其中的变化规律;并指导学生利用口诀之间的内在联系,加强对口诀的记忆。这些教学环节都有利于培养与发展学生的数感。