加减混合运算教学设计与反思

加减混合运算

孟塬乡中学学校陈正山

教学内容:

冀教版《数学》二年级上册第8、9页。

教学目标:

1、结合具体情境,经历自主探索加减混合运算的过程。

2、掌握加、减混合运算的顺序,能正确计算加减混合运算的式题,并能解答有关的实际问题。

3、在解决简单问题的活动中,感受数学与生活的密切联系。教学方案:

教学环节设计意图教学预设一、问题情景

1、师生谈话,引出小羊买玩具的情景图。

师生简短谈话,直接引出学生感兴趣的童话情景。

师:老师知道,同学们都喜欢到商店买东西。下面我们到动物园中小猴子玩具店里走一走,看一看哪里有什么!

2、观察情境图,让学生说一说看到了什么事情,从中得到了哪些数学信息。观察情景图,交流发现的数学信息,有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物。为下面学习活动做准备。出示文字和情景图

师:从图中你看到什么事情?了解到那些数学信息?

学生观察交流,会说道:

●小猴说商店里有18个白皮球,23个花皮球。

●小羊到小猴玩具店买皮球,它要买20个皮球。

二、自主探索

1、教师提出“还剩多少个皮球?”的问题,教师进行简单提示,鼓励学生自己试着计算。

给学生创造用自己的方法解决问题的机会。

师:玩具店里有18个白皮球,23个花皮球,小羊要买20个皮球,请同学们帮小猴算一算:还剩多少个皮球?解答这个问题,要先算出玩具店两种皮球的个数,所以这是一个两步计算的问题,你会解答吗?试一试?

巡视了解学生有那几种列式方法,为交流活动做准备。2、交流各自的计算方法。要给学生充分交流不同方法的机会。个性化算法的交流使学生体验成功的平台,同时也是学生互相学习的机会。师:谁来说说你是怎么算的?

学生可能出现的算法有:

(1)18+23=41(个)41-22=19(个)

(2)18+23-22

=41-22

=19(个)

(3)用竖式计算

3、结合学生交流出现的算法,采取适当方式指导脱式和用竖式计算。利用课堂生成的资源,创造性组织教学,使学生掌握加减混合运算的一般方法。

●脱式计算

●第(2)种方法如果出现,让学生说一说是怎样想到的,学生说出根据连加脱式的方法算的,教师要给予特别表扬,然后,让学生说出每一步计算的是什么,教师是给运算顺序:计算