求一个数几倍的问题教学内容概述

倍的认识

实验小学王会静

教学目标

1、使学生初步感知“倍”的概念,体验、明白“一个数的几倍”的具体意义。

2、经历“倍”的概念的初步形成过程。

3、在充分感知的基础上,利用“倍”的概念,解决“一个数的几倍是多少”的具体问题。

重点难点

教学重点经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的概念。

教学难点建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教学关键理解一个数的几倍的含义。

课前准备练习题、课件

一、创设情境,引入新课

师:孩子们,你们喜欢交朋友吗?拉着你的朋友到前面来,好吗?同学们愿意吗?

师叫1对(2名)手拉手同学站在第一排,再叫2对(4名)手拉手同学站在第二排(2个2个地站在一起)。

问:你们发现了什么?(让孩子们自由回答)【师:第一排有几个?

第二排有几个2?(2个2)

生回答后,师引出课题:像这种情况,我们就说男同学是女同学

的2倍。今天,老师就和同学们一道,学习“倍”的认识。(板书课题)

设计意图:由于倍的概念比较抽象,学生不容易理解,所以本节课创设情境,请1对(2名)手拉手同学站在第一排,再叫2对(4名)手拉手同学站在,诱导启发,并说明:第二排是第一排的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感,为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力,激发学习兴趣。二、动手操作,探究新知

1、初步形成“倍”的概念。(教学例2)

小朋友,拿出你们的小棒,和老师一起摆一个正方形?孩子们,在第一个正方形的下面,再摆两个正方形,好吗?学生观察。孩子们,你发现了什么?生:摆了一个正方形用了4根小棒。师:4根小棒还可以说是几个4根?生:一个4根。

(学生观察,学生说自己的发现。)

小朋友,记得我给自己孩子们上课时,一小朋友没认真听我要求,他摆了三个正方形(边说边摆)

引导学生得出:2个4根,3个4根

(板书:2个4﹤﹦﹥4的2倍;3个4﹤﹦﹥4的3倍)

揭示倍的含义,指出第三个学生摆的小棒说:第三个同学摆了3个4根,3个4也可以说成4的3倍。

2、巩固“倍”的概念。第一行(贴三个梨子)第二行(贴9个萝卜)

判断第二行是第一行的几倍?生解答时,师要求学生说出想的过程。

3、教学例3。

(1)出示例3,第一行摆2个圆片,第二行摆的是第一行的4倍,第二行摆几个?

师:同学们会摆吗?下面,同学们拿出你们喜欢的学具自己动手摆摆看。

(2)要求第二行有几个图片,应怎样列式?为什么?板书:2的4倍,也就是4个2,4个2用什么算式呢

(3)小结:要求一个数的几倍是多少,也就是求几个几是多少,用乘法计算。

[设计意图:有利于教师充分了解情况,并根据学生理解的水平进行系统地理解和小结。]

三、拓展延伸,巩固深化

A 练习题卡

1、看图填空(用笔圈一圈)■■■■

★★★★★★★★★★★★

★的个数是■的()倍。

选取学生不同画法(用圈、画竖线、分开距离„„),展示作品。得到共识:

一倍一倍分开比较好!

2、判断题。(对的打“○”,错的打“△”。)○○○

□□□□□□

△△△△△△△△△△△△△的个数是○的4倍。()○的个数是□的2倍。()△的个数是□的2倍。()

3、答一答。

(1)7的4倍是多少?(2)6的3倍是多少?

B、拍手游戏

师:现在我们来放松一下,来玩一个拍手游戏。全体起立。仔细听!师:×××请拍出我的5倍(1)随生拍

(2)指导:想一想我们摆小棒的时候是怎样摆的?对,一份一份分开会清楚一些。(教师示范:拍3下,握拳一下)

(3)一起再试一试

问:一共是几下?(3×5=15下)师:××××请拍出我的6倍。

(1)想一想,一共是几下?轻声地告诉同桌。(2)一起拍6个4 (3)问:一共几下?(6×4=24下)师:××××××请拍出我的1倍。

四、全课小结

这节课我们学习了什么?(倍的认识)

知道“倍”是两个数比较得出的,通过想一个数里面有几个另一个数,得出一个数是另一个数的几倍。例如:第二行圆的个数跟第一行比,也就是8跟4比,8里面有2个4,8就是4的2倍。

板书设计

倍的认识

第一行摆:○○第二行摆:第一行的4倍4×2=8