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苹果里的五角星教案主备人:张龙艳教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会生字,能联系上下文理解“循规蹈矩、鲜为人知”等词语的意思。3.懂得创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。重、难点:通过本文的教学能够勾起学生对生活的体验和感知,在生活中树立创造意识,激发创造潜能
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5 苹果里的五角星精品学案
未知
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关键词：5 苹果里的五角星精品学案
正文
苹果里的五角星教案
主备人:张龙艳
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字,能联系上下文理解“循规蹈矩、鲜为人知”等词语的意思。
3.懂得创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。重、难点:
通过本文的教学能够勾起学生对生活的体验和感知,在生活中树立创造意识,激发创造潜能。
课时:第二课时
教学过程:
一、导入新课
1、动手实践:课后布置了大家用不同的方法切苹果,谁能说说你怎么切得?
发现了什么?
2、导入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、课文主要讲了什么?(小组讨论)
生自由回答,教师相机指导。
2、谁和谁?怎么了?他们都是如何表现的?
自由回答
三、探究小男孩的表现
(出示课件:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。)
师:这个小男孩有什么特点?(聪明、可爱、有好奇心)
2、师:说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢?
3、(出示课件:他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”)(得意、兴奋、自豪、骄傲。)
师:哪一个动作最能突出小男孩的心情?(举)
4、引导学生反复朗读对话,并完成提示语的填空。
5、师:耳听为虚,眼见为实。我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案,好不好?
6、师:面对小男孩举着的苹果,当时我是怎样想的?
生:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
(出示课件:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。四、探究“我”的表现
指名分节读课文,边读边理解词语的意思。
(1)我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”!
(边读边理解生疏的含义:陌生。用找近义词和反义词的方法理解词语的意思。)
循规蹈矩:原指遵守规矩,不敢违反。后指拘守旧准则,不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。(近义词:墨守陈规)
(反义词:别出心裁)
(2)使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
魅力:吸引人的力量
1、师:小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中,而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。(出示课件10)(理解“循规蹈矩”)(板书:循规蹈矩)。
2、师:我们再看作者的思考之二。
(出示课件11)(指名朗读,齐读最后一句。)
理解“鲜为人知”、“魅力”,并造句。
师:从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力?
(这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。)
(出示课件:这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。)
师:这句话里有三个“传”字,它表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!三个“传”字表示的性质也是不同的:开始传的只是小小的秘密、简单的快乐,而作者最后传给我们的则是思考问题的方法。
3、师:作者由“魅力”又进一步联想到了什么力?(创造力。)(板书:创造力)
师:什么是创造力?(什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。(齐读最后一句。)那么,往大处说呢?(板书:打破常规的思维方式。)
五、拓展延伸。
你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?
六、总结全文。
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