四边形和平行四边形教学设计与反思

四边形

教学目标： 1、 建立空间观念，能够认识生活中的四边形； 2、为平行四边形的认识奠定基础；3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力； 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：知道什么样的图形叫做四边形。

教学难点：会画四边形。

一、 创设情境，生活引入

课件展示图片

师：孩子们，我们以前已经认识过一些图形朋友，让我们来一起来看看它们是谁？ 谁来说说它们的名字

生：图1是长方体，图2是三角形，图3是圆柱，图4是正方形，图5是长方形，图6是正方体

师：真棒，孩子们，你们能给这些图形分类吗？分成哪几类

生：分成立体图形和平面图形

师：哪些是立体图形呢？

生：长方体、圆柱、正方体

师：那剩下的这些图形呢？

生：平面图形

二、初步感知，发现特征

师：老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理，请看大屏幕

师：这些图形中，藏着我们要认识的新朋友，它的名字叫四边形，这节课我们就来认识四边形（板书四边形）

1. 初步感知分一分

上颜色

生：图2，4，6，8，9，10

师：你们同意吗？

（如果第1个人回答错误或不完整，就让其他学生补充或纠正，并问为什么，直到正确为止）

生：同意

师：其他这些不是四边形的图形，有你熟悉的图形吗？

生：三角形、圆形、五角星、、、、、

师：真棒，我们的图形家族很大，以后还会认识更多朋友

2.发现特点

师：今天我们先来观察这些四边形，他们有什么特点呢

请大家以小组为单位讨论

生：有4个角，有4条直直的边（当学生没有说直直时，我要引导学生观察或者说是直直的边）

师：对，四边形有4个角，4条直直的边（板书）

3.摸一摸

(1)师：孩子们，拿出你们手里的四边形，来摸一摸它的四条边，直直的。再来数数它有几个角。（注意数角的方法）

师：假设你是这个四边形，你能做个自我介绍吗？

生：大家好，我是四边形，我有4条直直的边，有4个角

师：很可爱的四边形

(2)玩游戏

师：孩子们，喜欢玩游戏吗？

生：喜欢

师：现在我们来玩一个游戏，请一个同学上来，把你的眼睛蒙上，来猜猜看你手里拿的是不是四边形，其余的孩子别说话，我们一起来当小裁判

生上来后，我先给他蒙上眼睛，然后给他一个圆

师：请你摸摸,它是四边形吗

生：不是

师：那它是什么

生：圆

生：孩子们，你们同意吗

师又给一个五边形

师：它是四边形吗？

生:不是

师:那是什么

生:五边形

师:这是四边形吗?

生:是

师:掌声送给这个孩子

(如果这个孩子没有回答正确,可以请下面的孩子回答)

4.(1)辨一辨

师:你们表现得真棒,你能根据四边形的特点,在这些图形中,把四边形找出来吗?翻开你的数学书79页。把你认为是四边形的图形圈起来

生回答后

师:那剩下的这些就都不是四边形了

师:谁来说一说第1个为什么不是四边形?

生:五边形

生:不符合四边形的特点

师:第11个为什么不是四边形呢?

生:因为它的边不是直直的,而且它没有4个角

(2)判断

师:图1是吗?

生:图1不是

师:为什么

生:图1没有4个角

(如果学生说是因为没有围成封闭的图形,我给于肯定,并且引导它们根据四边形的特点来判断)

师:图2呢?

生:不是

师:为什么

生:因为它跟那些四边形不一样,没有围起来,

师:用数学语言来说,它不是封闭图形,只是线与线相交。图3是四边形吗?生:不是,因为有5条边,5个角

老师把有些不是四边的图形用小棒摆了出来,你们能用“加一加、减一减、移一移”的方法,把它们变成四边形吗?

判断题:

四边形有4条直的边

四边形有4个直角

四边形的对边相等

4.摆一摆

师:孩子们,想不想自己动手做一个四边形,用小棒试试看?

学生在下面摆,抽一个学生上来摆

摆好后

师:老师看到很多孩子都摆得很好,观察同桌摆的,看看你摆的和他摆的一样吗?生:形状大小各不相同

师:一样长的小棒,摆出来的四边形居然会不一样,看来四边形还藏着很多秘密,感兴趣的孩子晚上回去可以查资料。

5.找一找

师:四边形虽然秘密多,但在我们生活中无处不在,你们说说身边哪些物体的表面是四边形?

生:…….

师:真善于发现

6.画一画

师:用你的铅笔和尺子,将你们在生活中看到的四边形画在我们的书上。

学生画,我在下面去指导,然后展示学生画的,选择很多不同类型的。

师:画得真好,你们看,这些四边形中,有没有你最熟悉的?

生:长方形、正方形、平行四边形、梯形。

四、总结:四边形的家族很大,里面有还有许多秘密等着我们去探索,下节课我们接着研究里面的平行四边形。

板书

四边形

有4条直直的边

有4个角