1位置教案推荐

位置

学习内容位置第1课时课型新授

学习目标知识与技能能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

过程与方法通过形式多样的游戏与练习,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念。

情感态度与价值观体会生活中处处有数学,体会数学的价值,培养对数学的亲切感。

教学重点使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。

教具运用课件

教学过程

一、创设情境,生成问题。

1、介绍位置

师:同学们,今天老师给你们介绍一个新朋友“海宝”(教师出示海宝的图片)。他很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长,可以吗?

师:以小组为单位,想一想,可以用什么方法表示出班长的位置,把你的方法写或画在纸上。

(1)用“第几组第几座”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

2、谈话导入,揭示课题。

二、探索交流,解决问题。

1、教学例1(课件出示例1)

(1)说一说

学生观察座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说。

(2)想一想

师:周明的位置在哪里?可以怎样说?

(3)写一写

请学生用自己喜欢的方式把周明的位置表示出来

A:学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的表达方式。

B:展示几个不同的表达方式

(4)讨论

师:同样都是周明的位置,大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理,但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议,可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示?

(5)探索用数据表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第1列,第3行”,并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

A:明确说明:周明在第1列,第3行可以用(1,3)这样的一组数来表示。

B:学生尝试用这样的方法表示孙芳、李小冬、赵雪、王艳的位置。

要求:

a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数据表示;

b、根据数据再说一说在第几列第几行。

C、总结方法

师、:请你仔细观察这些数据和他们所在的位置,你能总结出用数据表示位置的方法吗?

学生先独立思考,然后与同学交流,再汇报。

归纳:先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看在第几行,这个数就是数据中的第二个数。

2、教学例2(课件出示课本中的“动物园示意图”)

(1)观察示意图,说一说你都看到了什么。

(2)解决第(1)个问题

师:如果用(3,0)表示大门的位置,你能表示出其他场馆所在的位置吗?

A:学生独立操作,解决问题。

B:汇报交流解决的结果。

(3)解决第(2)问题

A:出示要求

在图上标出下面场馆的位置

飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)

B:学生按要求在书上完成

C:反馈练习结束

三、巩固应用,内化提高。

1、完成教材122页的做一做。

2、教材123页第1题:用数对表示出其他几个图案的位置。

3、教材123页第2题:

(1)用数对说一说“春”、“雪”、“花”、“土”的位置。

(2)数对(4,2)和(2,4)分别表示哪个汉字?

师问:两个数对中的“4”和“2”分表示的意义相同吗?如果不同分别表示什么?

4、教材123页第3题:学生独立完成,然后同学之间互相检验交流,最后,教师再展示学生的作品,学生评价。

四、回顾整理,反思提升。

通过这节课的学习,你有什么收获?