单元复习与测试教学设计模板

我国的人民代表大会制度二轮复习教学设计

【教学目标】

1.

知识目标：识记并理解人大的权力与地位，人大代表的职责，人民代表大会制度的内容，组织活动原则及优越性等。

2.

能力目标：能根据情境材料，解读信息，并综合运用本节知识去分析和探究问题。

3.

情感，态度，价值观目标：增强制度自信的意识，增强公民的投入社会主义现代化建设的责任感和主人翁意识

【教学重点】

1.

人民代表大会和人大代表职权

2.

人民代表大会制度的内容及要求

【教学难点】

1.人大的四个权力的区分

2.民主集中制

【教学方法】

讲授法，讨论法，多媒体辅助教学法

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一

课前预习（对照教材完成复习学案上的任务）

1.研读学案上的“考情分析”，明确本课的高考考向

2.完成学案上的“强化训练”的四个选择题

3.阅读学案上的“时政链接”材料，并写出简要答题思路

二

上课流程

（一）视频导入，激发兴趣

教师：2018年是落实十九大精神的开局之年，很多方面在悄然发生新的变化，前不久的十三届全国人大会议就掀起了重大改革引起了国民的高度关注，让我们透过一个视频来进行简单的回顾。同学们在观看视频的时候注意视频中涉及到哪些主体？它们又分别履行了哪些职权？这也是我们这节课要复习的内容。

教师播放视频：《十三届全国人大一次会议主要议程》

（二）体系建构，夯实基础

教师：大家刚看完了视频，你们看到视频中出现了哪些主体？它们分别履行了哪些职权？

学生：全国人大，全国人大常务委员会，人大代表……

教师：同学们看的很认真，我们来逐个分析他们分别履行了哪些职权吧，人大代表？人大？

学生：人大代表审议政府工作报告，提出了很多议案，还进行了表决，履行了审议权，表决权，提案权。还有质询权。

教师：视频里出现了质询权了吗？没有，但是我们要知道人大代表有质询权。人大呢？

学生：全国人大通过了宪法修正案草案，审议2017年财政预算执行情况和2018年财政预算的报告，选举国务院组成人员，履行了立法权，监督权，决定权和任免权。

教师：人大的四个权力有些同学总是容易混淆，我们到底应该怎么区分它们呢？比如你们提到的审议政府2017年财政预算执行情况和2018年财政预算，都是审议财政报告，它们履行的权力是相同的吗？

学生作答（略）

1.通过视频获取的信息，师生互动，共同构建本课的知识体系，完成本堂课的体系的建构和重要知识点的梳理，同时教师根据学生作答，在黑板上进行板书（板书附后）

2.易错点的巩固：教师为了进一步巩固学生加深对这个知识点的掌握，让学生回归学案上“强化训练”的两道选择题，学生课前做了学案，教师再引导学生对这两道题进行比较，区分，从而加深对这个易错知识点的理解。

（三）时政链接，深化升华

教师：我们刚才通过视频透露的信息对我们课本与之相关联的知识点进行了全面梳理，并且弄清楚了各个主体之间的内在联系，明确了人民代表大会制度的主要内容。下面，我们立足现实，就以今年人大会议上进行的宪法修改这个真实事例为背景，运用我们所学的理论去探讨它背后所体现的知识原理，让我们一起回归到复习学案的“时政链接”，因为课前我们同学们进行了自主学习，提前动笔做了一下学案，所以接下来请同学们发挥团队的力量，分组进行讨论交流，然后对自己的答案进行补充和完善。

1.教师通过原创编制整合的修宪素材，设置两个问题：

①结合材料，运用人民代表大会制度的知识，分析宪法修改是如何坚持和完善人民代表大会制度的？

②运用政治生活知识，结合材料分析全国人大进行宪法修改的必要性及意义。

2.学生分组交流讨论，然后学生展示合作探究的答案，教师进行点评，总结，并通过学生呈现的问题，指导学生解题思路和方法。比如第一个问题，有学生抓到了材料中“行政机关，监察机关，审判机关等都由人大产生对人大负责受人大监督”这个信息，指出了坚持民主集中制原则，教师对其进行肯定，并进一步引导学生思考什么是民主集中制？材料中还有没有其他的地方呈现了民主集中制原则？在教师的引导下，学生又找到了人大代表表决《中华人民共和国宪法修正案》“赞成2958票，反对2票，弃权3票”这个信息，明确了它是发扬民主，少数服从多数达成的一致结果，民主集中制还反映在人大和人民的关系，中央和地方的关系上面，从而突破了对民主集中制这个疑难知识点的深化理解。第二个问题，学生分析必要性抓住了人大这个主体和宪法本身进行分析，但是在分析意义的时候就有些混乱，缺乏逻辑，教师再引导其分析意义时要注意逻辑表述，一般是由小到大，由近及远等。

3.教师最后进行总结：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，它以人大作为基石，保障人民当家做主，同时又协调国家机关高效运转，维护了国家统一和民族团结，是适合中国国情的好制度，这是经过实践证明的真理，因此我们要不断地坚持和完善人民代表大会制度，坚持制度自信，道路自信，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗！

四．拓展练习，课后巩固（见学案上的“拓展练习”）

板书：

【课后感悟】

1. 加强对高考方向的研究。虽然这堂课高考方向把握是比较准确，但是还需要再接再厉，还需要更进一步加强对高考的研究，这样教学才不会偏离方向，才有针对性，才能提高实效性。

2. 教学要渗透学科素养和学生核心素养的培养。政治学科的学科素养是“政治认同，理性精神，法治意识，公共参与”，在教学的过程中，不能局限于知识的教学，要跳出知识层面，加强对学生价值观的引领，培养学生的政治认同感，着眼于学生的终身，长远发展，开拓学生的视野和格局，培养学生的思维品质，提高课堂教学的高度，回归到立德树人这个落脚点。

3. 课堂教学真正做到以学生为本。如何做到以学生为本？在正确把握教学方向的前提下要了解学情，了解学生身心特点，遵循教育教学规律和学生学习规律，关注学生的敏感度，采取让学生喜闻乐见的方式来最大可能调动学生学习的积极性和主动性，学生思维没有活动的课堂是沉闷的课堂，失败的课堂，要让课堂焕发活力和生机，必须要激发学生的主动性，包括动笔，动脑，动嘴，让学生多思，敢表达。不管是新课教学，习题讲评课，还是一轮二轮复习课，课堂必须让学生当运动员，教师做裁判员。

4. 不能降低课堂基点，在了解学情的基础上，不管什么层次的学生，不能降低课堂教学的基点，课堂教学第一位的基点是高考，高考不会因为学生基础差就迁就这部分基础差的学生，关键是根据高考这个基点，采用适合学生学情的方式来完成课堂教学目标。

5. 理论是灰色的，让理论之树常青必须引导学生关注时政，教师课堂教学善于利用时政资源。政治课本身具有时代感，和时政热点密切相关，政治教师在教学中要经常适时引用时政新闻，加强教材理论和生活的联系，激发学生对这个学科的热爱，拓宽学生的视野。利用时政资源的时候，应注意正面激励，理性引导，培养学生的政治认同感和使命感。

6. 善于把握生成性的资源，提高教育教学机智。今天这堂课在第二个环节让学生根据时政素材找教材理论的时候，学生回答了生成性的答案，我把它写在黑板上了，后面忘记对学生

呈现的答案进行归纳总结了，应该让学生根据自己呈现的答案，引领他们进一步思考他们呈现的答案和教材知识之间有无内在联系，答案的表述有无逻辑，答案涉及的知识点之间有什么联系，这样就不会让答题这个环节流于表面化了。善于抓住学生生成性的东西就能增加课堂的亮点，要加强归纳或点评学生生成性的答案和教材理论的联系，架起生成性答案和理论的桥梁。