6. 力的分解ppt课件教学实录

教学设计与反思模板

教学设计与反思

课题名称：力的分解

姓名：

学科年级：

张军

高一年级

工作单位：

教材版本：

常德市三中

人教

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

力的分解和力的合成是高中的基础，是学生第一次综合运用矢量工具计算。本节主要是从实例开始引入，从力的作用效果和等效性入手。力的分解比力的合成难就在他的多解性。要求学生按照力的作用效果进行分解。这是教学的一个难点，利用力的平行四边形求解，解力的矢量性性特征。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

1．知道什么是力的分解，了解力的分解的一般方法．

2．知道平行四边形定则和三角形定则都是矢量运算法则．

3．能用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算．

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

本校学生基础不太好，教学设计时要深入浅出，通过学生耳熟能详的生活实例，引发悬念，激发学生兴趣。力的分解是学生学习的难点，主要体现在学生不知道如何去分解一个力。要学会利用现有数学知识解决力的几何问题！

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

【学习过程】

任务一、力的分解

（阅读教材p64页完成下列问题）

1、拖拉机对耙的拉力产生哪两个作用效果？

2、这两个效果相当于两个力分别分别产生的，也就是说，拖拉机实际拉耙的力F可以用两个力F1和F2来替代。那么，力F1和F2就叫做力F的

力。那么，求一个实际的力的分力就叫做力的

。

3、为什么说力的分解是力的合成的逆运算？（同样遵循平行四边形定则）

4、如图一个已知的力可以分解成多少对不同的共点力？那么我们应该怎样研究一个力的分力呢? （小组讨论）

（由于分力与合力相互替换的前提是相同作用效果，所以在分解某力时，其各个分力必须有各自的实际效果，比如：形变效果，在这个意义上讲，力的分解是唯一的。在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解。）下面我们来分析几个实例。

任务二、力的分解的实例（力的分解原则：按力的作用效果来分解）

1、对放在水平面上物体所受斜向上拉力F的分解

（1）拉力F产生哪两个作用效果？

（2）两分力大小分别是多少？（运用三角形知识求解）

2、对放在斜面上物体的重力G分解

（1）重力G产生哪两个作用效果？

（2）两分力大小分别是多少？（运用三角形知识求解）

做一做：1、如图所示，静止在斜面上的物体受到哪几个力的作用

A．重力、下滑力、支持力

B．重力、下滑力、支持力、静摩擦力

C．重力、支持力、静摩擦力

D．以上都不对

3、三角支架悬物拉力的分解

（亲自做实验体会）让学生用铅笔支起图中的绳子，可以使学生直观地感受到手指受到的是拉力，手掌受到的是压力，由此体会拉力的实际作用效果，从而正确画出分力的方向。

（1）拉力F产生哪两个作用效果？

（2）两分力大小分别是多少？（运用三角形知识求解）

做一做：2、如图甲，小球处于静止状态，如何分解拉力F。

（小组讨论总结）力的分解步骤：

任务三、矢量相加法则

（阅读教材65页“矢量相加法则”这部分内容，然后回答有关问题）

1．既有

，又有

，并且相加时遵从平行四边形法的物理量称作矢量。除力外，如位移、

、

等也是矢量。

2．两个分矢量首尾相接，剩余的尾首相连的有向线段就是合矢量，它恰与两分矢量的线段构成一个三角形，这个方法称为三角形法则，它是平行四边形法则的简化。如图

【达标检测】

（A级）1．将一个8N的力分解成两个分力，下列各组值不可能的有

A. 1N和10N

B. 10N和10N

C. 10N和5N

D. 20N和20N （B级）2．关于力的分解，下列说法中不正确的是(

)

A．一个力可以分解成两个比它大的分力

B．一个力可分解成两个大小跟它相等的力

C．如果一个力和它的一个分力的大小方向确定，那么另一个分力就是唯一的

D.如果一个力以及它的一个分力的大小和另一个分力的方向确定，这两个分力就完全确定了

（B级）3．放在斜面上的物体，所受重力G可以分解使物体沿斜面向下滑的分力G1和使物体压紧斜面的分力G2，当斜面倾角增大时（

）

A. G1和G2都增大

B. G1和G2都减小

C. G1增大，G2减小

D. G1减小，G2增大

（A级）4、下列说法中正确的是（

）

A.一个2 N的力可分解为7 N和4 N的两个分力

B.一个2 N的力可分解为9 N和9 N的两个分力

C.一个6 N的力可分解为4 N和3 N的两个分力

D.一个8 N的力可分解为4 N和3 N的两个分力

（B级）5、重力G的光滑球被竖直挡板挡住，静止在倾角为θ的斜面上，如图所示，如何分解重力G（重力G产生两个效果）？档板和斜面分别对小球的作用力的大小分别是多少？

（C级）6．用两根轻质的绳子AB和BC吊一个0.5kg的灯，如果BC绳处于平，AB绳与水平夹角为60°，求绳AB和BC所受的拉力。（g＝9.8N/kg）

（C级）7、举重运动中保持杠铃的平衡十分重要．如图所示，若运举起l 800 N的杠铃后双臂保持106°角，处于平衡状态，此时运动员受力各为多大?(sin53°＝0.8，cos53°＝0.6)

动员两手

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

分发导学案安排学生导学

课前检查

课堂教学

练习

预习导学

学生完成导学， 提问答疑

练习答疑

习

了解大概内容

完善内容结构

巩固内容

熟悉教材自主学六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

导学、小组互助是学习的主要方法，质疑答疑是学习的主要形式，小组是评分、周考核相互激励的主要手段。

七、教学课件（本节课的教学课件）

第三章相互作用第五节力的分解

八、教学反思：教学过程中注重老师的导与参与的适时、适度，学生的探究活动，淡化老师的教，注重学生对知识的自主学习和自我构建，强化小组学习与交流，淡化机械训练，摒弃灌输式教学；在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。