认识钟表优质教案设计

西师版一年级数学下册《认识钟表》教学设计与反思

四川省泸州市合江县白米镇中心小学校胡新友

教学内容:西师版数学一年级下册《认识钟表》

教学目标:

A、知识技能目标:

1、使学生初步认识钟面,认识时针、分针。

2、让学生结合生活经验学会看整时。

3、培养学生的观察力和动手操作能力,能用所学的知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。

B、过程与方法目标:

1、通过拨表、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系。

2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神。

C、情感、态度与价值观

通过本课的学习,让学生建立起初步时间观念,培养他们从小养成珍惜时间的习惯。

学情分析:学生年龄小,好动,对活动感兴趣。

教学重难点:认识整时,并会用完整的语言描述。

教学准备:课件、钟面教具、每个学生一个钟面。

教学过程

创设情境,谜语导入

师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?老师给你们说一个谜语,看哪个小朋友最聪明。没脚能走路,说话不用口,它说是几点,人人都尊守。请你猜猜看,它是谁?

生:闹钟手表

师:真聪明!你知道钟表有什么好处吗?今天,我们就一起来认识这个朋友。

(设计意图:让学生猜谜语引发学生强烈的探索和发现兴趣,营造活跃向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情景。)

二、自主探索、构建新知

1、认识钟面

师:老师有许多漂亮的钟表,让我们一起来看看!

(课件出示:各种不同的钟表,有电子钟、小闹钟、挂钟、手表等。)师:小朋友,你们知道这些钟表面上都有什么?请小朋友们拿出桌上的钟面,同桌互相说一说。

师:谁来说一说,钟面上有什么?(数)有哪些数?

师:1——12是怎样排列在钟面上的呢?我们来读一读。

师:钟面上还有什么?生:时针和分针。

师:你真了不起,你能告诉我们哪根针是时针,哪根针是分针吗。?生:短的那根针是时针,长的那根针是分针。

师:谁能完整地说一说钟面上的短针是什么针,长针是什么针?还有谁会说?

师:请小朋友们将自己钟面上的时针和分针指给同桌看,一边指一边

说。

师:指名学生指给全班学生看,边指边说。

(设计意图:在已有经验的基础上,让学生自主探索,在交流中学习,在讨论中发现来认识钟面。这个过程给学生创造了和谐、民主的学习气氛,让学生在各自原有的基础上主动地构建知识。)

2、认识整时

师:我们认识了时针和分针,它是怎么告诉我们时间的呢?

(1)课件出示6时的钟面,让学生说说表示的是什么时刻?你是怎么知道的?

生:分针指向12,时针指向6,就是6时。

还有谁想说?(齐读)这个时刻我们一般在做什么呢?

(2)再出示9时,让学生再说说是什么时刻,并同桌互相说说自己是怎么知道的。这个时刻我们一般该干什么呢?

(师:刚才我们认识了6时、9时。(依次出现刚才的2个钟面)师:小朋友看一看,这2个钟面的分针都指向几?(12)时针呢(时针指的位置不同)

师:我们可以怎么认钟面上的几时呢?同桌讨论讨论,交流

生:分针指向12,时针指向几,就是几时。

师:真棒!还有谁会?(板书:分针指向12,时针指向几,就是几时),如果分针指向12,时针指向11,你知道是几时吗?拨出几时

师:小朋友们真不错,你们能在自己的钟面上拨出几时吗?拨3时师:你是怎么拨的?(出示拨好的钟面)你们也是这样拨的吗?

师:在自己的钟面上拨6时。请一位小朋友说说是怎么拨的?

生:时针拨向6,分针也拨向12。(出示拨好的钟面)

师:是这样的吗?

师:拨一个自己喜欢的时刻,告诉大家你拨的是几时,为什么喜欢这个时刻。

(设计意图:让学生在丰富的活动中自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法,充分调动学生的积极性和主动性,使学生感受学习成功的愉悦。)

三、小结

1. 钟面上有12个数字,两颗针。

2.长而细的是分针,短而粗的是时针。

3.分针指着12,时针指着几,就是几时。

四、巩固练习

1、我会认:8时6时3时

2、我会后拨:7时9时12时

教学反思

本课的学习内容是通过引导学生在观察的基础上进行交流,在交流中逐步明确认识,将学生的无序认识有序化,将生活问题数学化、思维化。学好这部分内容,为以后认识24时记时法和时、分的认识奠定知识、思维和技能基础。

新课程标准指出,教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握知识,

获得经验。本课我先设计了猜谜语、参观钟表店的情境,激起学生对认钟表的兴趣,然后采用观察、操作、交流等多种形式,初步体会认识整时方法,建立初步的时间观念。通过学生认时间、拨时间,巩固对钟表的认识,同时使学生在平等民主的交流中,形成多向思维,多样方法,从而形成探索发现能力,创新意识及实践经验。在本课的教学中,也存在一些问题,如:对学生了解不够,对学生已有知识和经验分析不深,学生对时间的了解没有预想的高,以致于在上课中时间安排较紧,学生讨论、交流的时间不充裕。