章节复习与测试特级教师教学实录

农业区位的选择教案

1教学目标

（一）知识与技能

1、能够简单叙述出农业的生产类型及农业区位的含义。

2、能够列举出影响农业区位选择的自然和社会经济因素。

3、尝试归纳出农业布局与区位因素的关系。

4、能够结合材料和图片分析推断出影响农业布局的主导因素。

（二）过程与方法

1、通过北海生活中的农业景观，引出农业概念，通过书本和课外例子理解农业区位的含义。

2、通过对书上图3-3，初步了解主要区位因素，归纳两类，自然因素和社会经济因素。发现探究图中的事物，得到影响农业区位选择的主导区位因素，并学会从生活中发掘问题及解决问题。

3、通过课堂中的小组合作、探究、材料分析等过程，学生在这个过程中提高分析案例及读图的能力。

4、通过小组合作活动，阅读书上活动材料的文字和图表，具体分析影响农业布局的区位因素。

（三）情感、态度和价值观

1、通过小组合作探究活动，促进合作精神和探究观念的培养。

2、通过对北海农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。

3、通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

2学情分析

分析农业区位因素及其影响需要较高的综合分析，归纳提取信息的能力，最终上升到一定的理论高度。而学生大部分生活在城市，缺少农业生产的社会经历，对农业生产活动很陌生。此外，高一学生思维活跃，已具有一定的分析能力及表达能力，但信息提取能力、综合分析能力、概括归纳能力较弱，还不能从本质上认识事物。

3重点难点

教学重点：影响农业选择的区位因素

教学难点：分析对不同区域安排农业生产的主导因素

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】北海乡土地理导入

老师：你们印象中的北海是不是都长这样或者是这样啊？（图片展示北海市区景象与后面展示北海农业景观形成鲜明对比）

学生：是

老师：

那你们有见过这样的北海吗？知道这里是哪里吗？这里就是养育老师的地方，竹林村，（北海养殖业）这一位呢？就是老师的父亲。因为我们北海三面…….环海，养殖业发展很好。再来看下这些蔬菜种在哪里？对，这就是北海福成的大棚种植。还有这片油菜花，美吧，在赤西村。以及这个黄风铃，在合浦常乐。还有这个，这个小孩在干嘛？（放牛照片—畜牧业）…….那么以上这些图片展示的是北海的什么业？（农业）。什么叫做农业呢？引导学生从图片分析出——人

们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，就是农业生产活动。

活动2【讲授】新课学习

老师：本节课我们来学习必修二，第三章

农业地域的形成与发展，第一节

农业的区位选择。学习目标：一是理解区位的含义

二、是掌握主要的农业区位因素。区域所进行的农业生产所具有的自然和社会经济条件称之为农业区位。

老师：

农业区位包含两层含义，第一层含义是地理位置，第二层含义是影响农业生产的因素。来看第一个例子…….第二个例子，这是摊位很明显卖的西红柿和青瓜特别多，主要是由于市场需求导致，这个市场就是影响农业生产的因素。本节课我们重点学习农业区位的第二层含义：影响农业生产的因素。

老师：

看你们书本图…….我们可以把这些因素归为自然因素和什么啊？社会经济因素两大类。（我们一起来归下类，板书：自然和社会经济因素）。众多的因素当中，对当地农业生产影响最大的因素，我们称之为主导因素。

老师：

下面我们来逐个分析，这些主要的区位因素时会怎样影响农业。

老师：首先由老师来分析自然因素。我们先看第一个气候因素。

《晏子使楚》曰：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。橘相比枳呢，甜而多汁，为什么呢？总结：气候影响农作物种类的分布、熟制、产量。

再来看第二个地形，地形多体现在农业生产应因地制宜而发展的立体农业。我们看江西千烟洲山区，四个不同地形海拔，我们来分析下，如何安排这四种农业活动。不同地形安排不同农业，体现了什么？（因地制宜）。总结：农业生产应因地制宜的发展农业。

第三个土壤，我们以茶叶种植为例。我国杭州的“明前龙井”茶世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，为什么？（土壤不同），茶叶适合什么样的土壤种植？（酸性），杭州以及我们中国南方分布什么壤（红壤），红壤就是酸性的，而日本土壤主要是火山灰，泥炭土，泛碱土。都是什么（碱性土壤）。总结：不同的土壤类型适宜生长不同的作物。

第四个水源，观察这两幅农业景观，为什么同是西北内陆差异这么大？（水源）所以我们应该把农业生产安排在哪里（在靠近水源的地方）。总结：农业生产安排在靠近水源的地方。

我们一共讲了多少个自然因素？下面请第十大组代表上来画连线图。

活动3【知识探究】全班讨论

下面社会经济因素由你们来分析，老师来总结。

材料一：北海福成某地，同一片农田先后种植水稻，甘蔗，现在转为大棚种植，影响此过程的主导因素是什么？（图片展示）

学生思考，回答。

总结：市场最终决定农业生产的类型和规模。农业生产者应关注市场动态、根据市场需求安排生产。

材料二：杜牧曾吟“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，刚摘下的荔枝，一个驿站一个驿站地换快马、送达京城。而今，京城人人都可以又快又新鲜吃上荔枝，为什么？（图片展示）

学生思考，回答。

接着以我们北海生蚝为例说明交通影响农业。

总结：交通影响农业销售范围、农产品新鲜度。

材料三：观察北海和东北地区农业类型和经营方式，其影响主导因素是什么？（图片展示）

学生思考，回答。

总结：劳动力的数量素质影响农业类型和经营方式。

材料四：日本农业生产成本很高，但是日本农产品仍占据着国内市场，原因是日本政府对本国农产品实行高额补贴，并对国外农产品征收高额关税来保护国内农业生产。分析影响日本农业主导因素是什么？（图片展示）

学生思考，回答。

总结：政府可指定相应的政策，影响农业生产。

材料五：2017年10月15日河北省硅谷农科院超级杂交水稻示范基地，通过了该省科技厅组织的测产验收，平均每亩产1149.02公斤。创造了世界水稻单产最新、最高纪录。（图片展示）

学生思考，回答。

总结：提高农产品的单产、质量。

材料六：观察图片

学生思考，回答。

总结：工业基础提高农业生产效率。

大总结：展示知识脉络图。通俗来讲即知道在哪里，分析当地区位因素，找到主导因素，从而安排农业生产！

活动4【课程达标】小组活动

规则：展示中国地图不同区域划分，这里选“东边地区”、“西北地区”、“华中地区”、“西南地区”、“华南地区”，一方面使学生对中国轮廓更近一步记忆，另一方面使学生对中国不同区域有个初步区域认知。分五个小组，由小组选择相应区域，则弹出该区域的农业区位因素选择题，进行作答。这里体现我国不同区域主要农作物分布及主导区位因素。不同区域题目有多有少，有基础题有高考题。就看各组运气，这种选题答题方式多样性，随机性，可以活跃课堂气氛，增加学习乐趣。

活动5【探究活动】分组讨论

老师引导：前面我们已经总结出知道在哪里，分析当地区位因素，找到主导因素，从而安排农业生产！那我们可不可以反过来，知道种什么，及所需的区位因素，推测出适合种在哪里呢？请同学们看着书的43页的活动一，老师请一个同学起来从水稻习性中提炼出你认为与区位因素有关的词并且是水稻生长的条件。

学生回答：好暖喜湿、短日照、气温>20℃、年降水量：单季》750㎜

双季》1500㎜

老师引导：从这些条件可以看出水稻生长有什么特点？

学生回答：雨热同期，光热充足，水源充足。

老师引导：根据这三个条件我们来分析热带季风气候、温带季风气候、地中海气候。

学生观察三个气候图。随机请三名学生回答。老师补充并总结。

活动6【乡土地理探究】

给每位学生发一抓北海本地产的稻谷。实物了解。感兴趣的同学拿回去栽培。

2.北海主要农作物之一就是种植水稻，试分析下北海种植水稻的自然优势有哪些？

小组讨论，老师观察，选讨论最激烈小组分享讨论结果。

老师总结：亚热带季风气候区，雨热同期，热量充足；；受海洋影响，降水充足，地下水位高；地势平坦。

3.北海水稻熟制为一年两熟，分为早稻和晚稻，但近几年北海大部分地区种晚稻，不种早稻，早稻时间改为种花生，蔬菜。请从自然和社会经济因素分析不种早稻原因。

小组讨论，老师观察，选讨论最激烈小组分享讨论结果。

老师总结：自然因素：收成时多暴雨，产量低。

社会经济因素：生活水平提高，市场需求量少，水稻多为自产自销，不缺粮；种花生和蔬菜利润更高；城市扩建，地租高。

老师：同学们有没有发现同样一块地，由种水稻变种花生、蔬菜，说明什么发生变化？

学生：主导因素。

老师：也就是说农业区位因素是会变化的，那它会怎样变化呢？我们下节课再学习。