章节复习与测试教学设计方案

城市化——章节复习与测试

教学设计

（一）知识与技能

1.理解城市化的概念、标志，了解引起人口向城市迁移的动力（拉力和推力）；

2.运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；

3.理解城市化对地理环境的影响。

（二）过程与方法

引用当地（嘉峪关市）城市化的案例，总结城市化的概念和城市化过程中的拉力及推力。学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；教师指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题。

（三）情感态度与价值观

激发学生探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态，对于家乡城市化过程中的问题献言献策。培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感并树立正确的社会主义核心价值观。达到立德树人的目的。

二、学情分析

“城市化”是我们身边的地理现象，从学生已有的基础知识来看，他们对城市化过程中的一些变化有一定的认知，但这种认识往往有些片面，本节教学要让学生更加理性、深入地分析有关城市化的概念，城市化的进程及可能产生的问题；教材中统计图表较多，学生对此往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。

三、课标要求

运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

四、教学重点

城市化的概念及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。

五、教学难点

城市化水平与社会经济发展水平的关系，产生两个概念：滞后城市化和虚假城市化。

六、教学过程

教学环节

教师引导

一、引出案例

以嘉峪关市为背景，通过嘉峪关市人口变化的数据和城区面貌的改变提出两个问题。

二、学生讨论

1．嘉峪关市在城市发展过程中有哪些变化？

2．城际间人口移动的动力条件有哪些？

三、教师引导得出结论

1．城市化概念：人口向城市聚集和城市范围不断扩大、乡村变成城镇的过程。

城市人口的比重上升

2．城市化的标志

城市用地规模扩大

经济结构的变化

3．城市化的推力的拉力

四、检测题

学生活动

观看嘉峪关市城市发展轨迹图，寻找图片和文字材料中的变化。

设计意图

以学生身边的环境创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生生活中的地理意识。

案例一

为了检测学生是否掌握城市化的概念，以及城市化的标志。设置三道相关的题目检测他们的理解程度。

1．第一题主要涉及城市人口的变化和城区范围的变化，教师引导学生找出变化的特点，由此解决问题。

2．第二题涉及城市化过程中土地利用类型的变化，同时了解如何根据柱状图进行分析。

3．第三题基于实景图片，内容涉及城市化过程中劳动者在三产之间转移的案例。

通过典型例题训练，锻炼自身应用所学知识解决实际问题的能力

细致阅读课件中出现的材料，结合所学知识思考和分析所出问题。

小组合作，各抒己见。

检测题的设置能让学生更加熟知概念、理论性知识，并学会迁移应用。

一、引出案例

以巴西为背景，讨论巴西城市化过程中出现的问题。

二、学生讨论

城市化是一个国家经济发展的反映，那么一个国家城市化水平高能不能说明该国经济发展又快又好？

三、教师引导得出结论

阅读材料，小组讨论并回答问题。

城市化的两种变现的内容出现在课本之外，设置该内容是为了拓展学生知识面，

案例二

案例三

1．虚假城市化——城市化水平超过经济发展和工业化水平，城市基础设施落后，又称过度城市化、超前城市化。南美洲最为突出。

2．滞后城市化

——是指城市化水平落后于工业化和经济发展水平的城市化模式。改革开放前的中国城市化就是这种城市化的突出代表，目前仍有一些国家处于这种状态，如印度、孟加拉国。

四、检测题

基于巴西城市化发展的案例，题目内容主要涉及巴西虚假城市化过程中出现的问题及解决问题主要的措施。

一、引出案例

引出课本城市化进程两幅图片

二、设置问题，学生讨论

1．总结世界城市化进程特点。

2．城市化进程有无地区差异，若有具体表现是什么？

三、教师引导得出结论

首先对于折线图加以说明、表名、两条数轴及表达的内容、数据变化的趋势和部分曲线的大小关系。

其次总结城市化进程特点和地区差异特点。

四、检测题

基于城市化地区差异设置了该题，突出发达国家和发展中国家城市化进程的差异。

对于遇到同时培养他的问题应该们一分为二，大胆猜想，根辩证的看待问据所学所知，题的能力。

得出解决问题的措施。

该内容出现在教材之外，学生应整理好笔记。

运用解读图表的技能和方法来认真分析课本两幅图表，来得出两幅图所反映出的特点。

要注意同图不同曲线的差异。

获得和熟练解读图表的能力，并且能迁移到解决实际的题目。

一、引出案例

在城市内我们经常可以看到这些现象，那么城市化过程中到底产生了哪些问题？案例四

二、设置问题，学生讨论

过快的城市化使会给城市带来哪些问题？（根据我们平时生活中的一些现象或者新闻报道等回答）

三、教师引导得出结论

环境污染（大气、水、固体废弃物和噪声等）

交通拥挤

住房紧张

就业压力

四、检测题

该题基于城市化过程中的一种现象--城市内涝，城市化改变了区域内的水循环，进而产生一系列问题。问题主要设置在城市内涝产生的原因和危害、以及解决问题的措施入手。

结合自身所处环境，归纳身边出现的因城市化而出现的环境问题。

根据人地协调的地理观，对于城市化中出现的问题提出自己的见解。

培养学生用地理眼光去发现生活中的现象，并学会应用人地协调的观念为解决问题献言献策。

布置课后作业，引导学生课后继续学习

深入学

以嘉峪关市为背景，根据嘉峪关市城市化自主撰习，用地理的课堂探究

过程中出现的问题，写一篇小论文，内容涉写小论文，理视角看待和解及问题产生的背景，对市区环境的影响，并论联系实际

决实际问题

提出解决问题的措施，内容在500字左右。

城市化——章节复习与测试

教学反思

1.理论联系实际

本节课以嘉峪关市城市化发展为背景切入，能激发学生的学习兴趣，这样设计也可以“以小见大”，在了解了嘉峪关市城市化的发展后，能将该理论知识和学习方法推移到其他地区城市化的发展中去。有效的推升学生深入学习的能力。

2.课堂上学生是主体，重在参与

学生是课堂的主体，教学设计应该以学生为主。首先要掌握学生的学习状况，从知识贮备，学习能力，学校实际三方面进行分析并得出结论，针对性的设计适合他们的一套内容体系。其次在设计环节时，要有意设计能让学生参与进来的环节，要让每个学生积极的动起来，通过自主分析材料，小组讨论，回答问题等方式有机的将课堂串联起来。

3.提升学生学习能力，培养地理学习核心素养

《普通高中地理课程标准2017年版》将地理核心素养概括为区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。教师本节课讲授以嘉峪关市为背景，强化学生对于区域的认识，对于课件中出现的文字材料、图表和实景图片让学生仔细分析，大胆的得出结论，培养他们应用和分析实践能力。最后针对区域内发展存在的问题，依据可持续发展的原理，给出自己的建议，培养落实人地协调观，并用人地协调观解决实际问题。

4.情感态度与价值观培养

激发学生探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态，对于家乡城市化过程中的问题献言献策。培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感并树立正确的社会主义核心价值观，达到了立德树人的目的。