Learning about Language教案教学设计导入设计

广州市越秀外国语学校

高一英语教案

Teaching

Plan

Unit 4 Body Language, Module 4 Reading Communication: No Problem? 广州市越秀外国语学校

高一英语备课组

朱妙玲

第一部分：教学内容整体说明

教材版本：人教版高中英语必修4，unit 4 年级：高一

课题：Communication: No Problem?

教学内容分析：

本课时为阅读课, 以机场迎接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同，而造成一些小误会。文章通过有趣的场景描述，不仅让学习者在阅读过程中学到相关知识，提高阅读理解的能力，还形象地认识到肢体语言与文化背景的密切关系，以及肢体语言在人们日常交际中的重要作用。教师把Warming-up, Pre-reading, While-reading, Comprehending和Post-reading 整合在一起，有利于学生阅读和思考的完整性，便于学生对课文内容和文章篇章结构的理解, 也从中培养学生的英语思维能力和英语核心素养。

教学策略与学生学习方法：

首先，教师用图片引入话题，让学生了解肢体语言的各种表达方式。接着，通过阅读课文题目，让学生预测课文内容及文体。然后，在第一部分的快速阅读中，让学生浏览全文并指导学生关注每段的第一句去寻找主题句，并通过找主题句的方式，让学生归纳课文整体内容大意和各段大意。在第二部分的精读中，让学生进行扫读，找寻有效信息回答细节性问题和深层次的逻辑推断问题，绘制思维导图提高对文章的阅读理解能力和思辨能力，加深对所学内容的理解和认识。在整个教学思路中，教师按照由浅入深、从易到难的方式引导学生逐步提高阅读的能力，并且结合小组合作的学习活动，激发学生的学习热情，使学生能积极地参与到学习中并得到收获，体验自主学习的乐趣和成功感。

学情分析：

英语文科D层的同学英语基础较好，对英语有一定兴趣，但阅读和分析长篇文章的能力还有待提高。教师一方面让学生画人物思维导图，帮助学生理清复杂的文段内容，提高阅读能力。另一方面让学生复述和演绎课文场景，激发学生的兴趣，提高学生的语言表达能力。

第二部分：课型教学设计说明

教学课题

教学目标

Communication: No 课型

Reading Problem? 1.

语言知识目标：To know more about different cultural body 3.

language. 2.

语言技能目标：To learn how the passage is organized and learn a reading skill: Mind-Map. 第

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教学重点

教学难点

教学方法

教学媒体

步骤

Step Warming-up

3. 过程与方法目标：To taste the sense of success by finding out the details of the reading and the answers to the logical and inference questions. 4. 情感、态度与价值观目标：To learn the importance of following the local customs. 1.

Finish a Mind-map to understand the complicated situation and find more details about cultural body language. 2. Find the answers to the logical and inference questions. How to draw the mind-map clearly and efficiently. Mind-map, fast reading, detailed reading, logical and inference comprehending, retelling. PPT and blackboard. 教学过程

学生活动

教师活动

目的

1 Look at some pictures of body language and guess what they mean.

Step 2 Pre-reading

Think about the question:

How many ways can you think of to greet someone if you do not speak?

阅读微技能

1.

Show some 用图片引入话

pictures of 题，让学生了解body 肢体语言的各language. 种表达方式。

2.

Tell the students that eye contact or gaze, facial expression, gesture, and posture (姿势), or the way you stand, are different kinds of body language. 1. Ask the 让学生思考问通过阅students to 题，并带着问题读题目think about how 去阅读课文，加预测课to greet people 强他们阅读的文的主without words. 效度。并使他们要内容

2. Ask the 能学习到凭借students to read 关键词快速阅the title and 读文章的阅读predict the main 技巧。

idea of the passage.

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Step3 While-Reading 1. Fast reading.

1. Get the main idea of the whole passage according to the topic sentence of each paragraph.

2. Think about how the passage is organized, divide it into several parts and have the main idea of each part.

2. Careful reading.

Task 1 : 1. Draw a mind-map to show

the action of different international students when greeting each other.

2. Show the mind-map and retell the situation.

Task 2 : Answer the following questions. 1.

Is the author of this passage male or female? How do you know? 2.

What were the two mistakes that the author noticed? 3.

Who seemed to prefer to keep more physical distance from others? Who seemed to prefer closer physical distance? 4.

Did any students have similar greeting customs? If so, which ones?

Ask the 让学生学习用students to find

快

速阅读各段out the topic 主题句的技巧sentence of 迅速抓住每段each paragraph 课文和整篇文to get the main 章的主要内容，idea and think 并归纳文章的about how the 写作方式。

passage is organized. 1. Ask the 1.通过画思维students to 导图draw a （Mind-map），mind-map to 并复述场景，使learn different 学生熟悉课文actions of 内容，并培养学different 生的逻辑思维international 能力和语言表students when 达能力。

greeting each

other. 2. Then, let the 2. 回答细节性students think 问题和深层次about the 的逻辑推断问logical and 题，提高对文章inference 的阅读理解能questions to get

力。

further

comprehension

of the passage.

扫读文章寻找主题句, 关注每段的第一句。

详细阅读，让学生关注关联词把握其在语篇层次上所起的作用。

详细阅读进行逻辑推断

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Task 3: Suppose you intend to give a lecture about cultural body language when meeting for the first time. Get some useful information from the text and fill in the chart.

3. Ask students to get more useful information of different cultural body language from the text. 3. 资料搜集活

动，假设学生要举办关于来自不同国家的人初次见面时问候方式不同的讲座，根据课文内容，做一份表格归纳，培养学生的归纳能力。

Step Post-reading

表演活动，让学

生演绎课文的场景，并请组内同学进行旁述，增加课堂的趣味性，加深对所学内容的理解和认识。

Step 5 Summary Go over what have been Summarize 让学生回顾这

learnt in the lesson. what have been 节课的内容，系

learnt in this 统地掌握知识。

class.

Step 6 Homework 1.

Complete the mind-map. Show the 让学生完善思

2.

Read the text aloud. assignment to 维导图，朗读课3.

Best English P.50-54 the students and 文以重温本课

make sure they 内容并加强朗understand 读能力。完成练what to do. 习册的同步练

习使学生关注

本课的语言点，

为下节课学习

语言点做好准备。

亮点：教师鼓励学生通过建立“思维导图”（Mind-map）来理清复杂的多人会面问

候场景。让学生认识和了解思路图的学习方法，并从中发展阅读的技巧和能力，体验到自主学习的乐趣和成功感。利用思路图复述课文为学生提供一个理解语篇结构和实际运用语言知识的平台，让他们有一个练习和展示自己的机会，增强学习的趣味性、有效性和实用性。

4 Perform a short act based on the situation in the text. One student describes what is happening while the others act.

Encourage students to have a role play to act out the situation in greeting people in the airport. 第

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