Learning about Language优质教案设计

教材内容分析：

人教新课标必修十第一单元语法是复习关系代词引导的定语从句，本节写作课意在将定语从句和描述人物的形容词相结合，指导学生练习使用定语从句做作文。

本课在教材中的作用:

对于进入高年级高中的学生来说，他们作文的词句大多仅限于初中接触的简单词汇和一些常见单句，但要想在考试中作文拿到高分这显然不够，所以本课的目的是帮助学生学会使用复合句及一些高级词汇和短语的运用，如

determined, reliable, get along with, depend on等等，从而提高学生作文词句的级别，进而逐渐提升写作能力。

学情分析：

本节课的授课对象是高三年级平行班的学生，他们英语基础比较薄弱，对语法的学习没有信心，热情也不高。本课通过同班同学的照片，用同学的例子进行造句，作文，意在提高学生的兴趣和好奇心，让学生能够愉悦轻松的学习语法，运用语法，不在感到枯燥乏味。

教学重点: 1.

掌握关系代词引导的定语从句

2.

能够正确使用关系代词

教学难点：

能够正确运用关系代词做出定语从句

教学目标(Teaching aims)：

1. Help the students to review attributive clauses with relative pronouns.

2. Help them to master the skills of how to use relative pronouns in attributive clauses. 3. Help them to write compositions with attributive clauses.

4. Help them to realize what he or she looks like in their classmates’ eyes and how to be a good friend. 其中，第1点为语言知识目标，第2点为语言技能目标，第3点是能力目标，第4点为德育目标。

设计意图：

根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。教学过程由唱歌开始，选择本班同学的照片进行造句，由易到难，步步推进，层层深入，在激起学生兴趣和好奇心的过程中逐步培养同学们的写作能力，通过写作的实践，使学生领会语言信息的输入与输出，从而提高学生的语言运用能力。

1

教学媒体：

the multimedia teaching system & the blackboard 教学过程(Teaching Procedures )(40 ms)

Step 1 Leading in (3ms) Sing the song together. The Red River Valley From the valley they say you are going,

We will miss your bright eyes and sweet smile,

For they say you are taking the sunshine

that will brighten our pathway for a while.

Come and sit by my side if you like me,

Do not hasten to bid me goodbye,

But remember the Red River Valley, and the girl that is here all the time

设计意图：跟着视频齐唱这首儿歌引出定语从句，帮助学生更好的记忆定语从句的结构。

Step two

Review （individual work）(3ms)

Task 1 Fill in the blanks using which, that, who, whom, whose

1. She is a lovely girl ___________ we all like to make friends with.

2. The girl _________ is good at singing is Wang Yu. 3. Zhang Pengxue is a good-tempered and active girl, ______ best friend is Ye

Xiaohui. 4. The boy often tells us funny stories __________ make us laugh happily.

5. The boy has a good learning habit, _________ we should learn from. Summary: How to use the relative pronouns关系代词用法

关系代词

指代

that

which

who

whom

whose

在从句中的作用

设计意图：通过填空，用身边同学做例句，引起学生的兴趣和好奇心，让学生熟悉关系代词的用法并能总结出关系代词的基本用法。

Step three Practice （23ms）

Task2 Group work (8ms)

2

Please make up the two sentences into one with attributive clauses.

1.

The boy is our monitor.

The boy is wearing glasses.

__________________________________________________

2. They always have sweet smiles.

The sweet smiles can bring us sunshine.

________________________________________________

3. Our head teacher is a handsome gentleman.

We are all fond of him.

___________________________________________________ 4.

We are an energetic class.

We are proud of our class.

____________________________________________________

设计意图：通过熟悉的同学和老师能够引起学生的共鸣，此环节通过两个单句合成一个带有定语从句的复合句的练习，使学生能够区分句子中主次关系。

Task 3 Writing (15ms) Describe one of your group members or your friend and

try to use at least 2 attributive clauses in your writing.

Brainstorm (3ms): Discuss the words and expressions that can be used to describe a person. Words:

Expressions:

Writing sample: I will introduce my friend, … (他/她的名字是…).

First, he/she is a(n)… ( 友善的) boy/girl …. (我们都喜欢与他/她交朋友) Besides, he/she is also a(n) …(聪明的) boy/girl… (总是很努力学习) . Most importantly, he/she…(总是帮助有困难的同学), …(这让我们都很喜欢他/她).

In a word, I

am proud to have such a good friend.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 设计意图：头脑风暴采取小组讨论获取更多描述人的词汇或短语，并写到黑板上，使学生心中有词，例文和写作模板的提供使学生心中有句，不会感觉无从下手；此外由于学生想到的高级词汇不是很多，所以课件展示了常用的一些高级词汇和表达，帮助学生提高作文的层次。

Step Four

Show time (10ms) I will introduce my friend, whose name is….

First, he/she is a(n)… boy/girl who…. Besides, he/she is also a(n) …boy/girl who … . Most importantly, he/she…, which…

In a word, I am proud to have such a good friend. 设计意图：到讲台上展示自己的作文，增强学生的自信心，相信自己能够在写作中有所进步。

Step Five

Homework (1m)

Write down your essay in a piece of paper. In your essay, try to use at least 3 attributive clauses.

设计意图：课堂上学生只是打了简单的草稿，课下根据课堂上获得的词汇，句法信息再润色，再加工，使之成为一篇优秀的描述人物的作文。

教学反思：

本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，由易到难，所选实例均为学生熟悉的同学和老师积极他们身边的事迹，激发了学生的热情和兴趣，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，较为顺利完成教学任务，又促进其情感教育。

但是课堂上还是有一些遗憾，学生往黑板上写词汇时没有注意到有个学生将humorous写成了humous, 没有及时发现纠正可能会造成一些学生作文中单词拼写错误，对此一定要及时的弥补纠正。还有就是课堂讨论时学生生成问题比较多，讨论时间可能有些长，以至于给学生分享作文的时间有些短，对此再作文批改时可以让写得比较好的学生在课堂上分享。

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