做一个钟摆优质公开课教案

教科版科学五年级下册第三单元第六课

《摆的研究》教学设计 田荣莉

教材分析

《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。

这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。

学情分析

学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋……“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。

教学目标

科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。

过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

重点和难点

重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

教学思路

本节课我主要通过：创设情景、导入课题；制作并玩摆、提出问题；设计实验、进行探究；拓展延伸、深化认识四个环节来展开教学活动。

第一个环节是复习旧知、导入课题。利用直观的媒体教学，将本课的研究内

容直接指向主题，激发学生的探究欲望。第二个环节是制作并玩摆、提出问题。学生制作摆并测量15秒摆动的次数，各组交流结果时发现差异很大。学生对此充满着疑惑，教师随即提出问题引导学生进行预测，是什么因素在影响摆的快慢。第三个环节是设计实验、探究影响摆快慢的因素

。通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作搜集数据、分析数据并得出结论。教师在两个实验的探究活动中起到“扶、引、放”的作用，教师是参与者和合作者，根据学生的实际情况，不断提出探究性问题，引导学生探索对实验变量的控制，对实验结果作出分析，并能够利用实验的结果进行推测。第四个环节是拓展延伸、深化认识。通过解决生活中的问题，让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。并让学生出现新问题，产生新问题。

教学准备

教师准备：两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。

学生准备：铁架台、摆锤组的材料袋（摆绳1根、3个法码）、摆绳组材料袋（3根长短不同的摆绳、1个法码）记录表、秒表。

教学过程

（一）、整体感知，提出问题

1、出示一个摆，师：孩子们这是什么？（生齐答：摆）我们一起回忆一下，上节课我们学了，摆是由哪两部分组成？（生：摆绳和摆锤）教师大屏显示摆的组成并实物演示。

2、师：现在请同学们仔细的观察，这两个摆的快慢一样吗？（师和一个学生演示，学生齐答）你能猜摆的快慢可能与什么有关吗？（抽生答）

生1：摆的快慢可能与摆绳的长短有关。（师板书：摆绳的长短）

生2：摆的快慢可能与摆锤的轻重有关。（师板书：摆锤的轻重）

生3：摆的快慢可能与摆幅的大小有关。（师板书：摆幅的大小）

3、师：那同学们究竟猜得对不对呢？哪些因数影响摆的快慢？今天我们就一起来研究研究摆的快慢与什么有关？（师板书并大屏显示）

4、那摆的快慢与摆绳的长短、摆锤的轻重、摆幅的大小有没有关系呢？我们该怎样来验证？（生：我们用实验来验证）只有通过实验我们才能得出正确科学的实验结论。

（二）、自主学习，解决问题

1、师：为了验证摆的快慢与摆幅的大小有没有关系。我们来看一段视屏。（播放视屏）通过刚才的实验，你发现了什么？（生：摆的快慢与摆幅没有关系）（师板书：无关）

2、既然摆的快慢与摆幅的大小没有关系，那我们今天还研究摆幅的因数吗？（生齐答：不研究）所以我们今天就研究摆的快慢与摆绳的长短和摆锤的轻重有无关系。如果有关系，又是怎样的关系？

3、师：为了试验有条不紊的进行，我们实验之前还要制定研究的方案（大

屏出示）师：我们猜测：

摆的快慢可能与什么有关，研究时，需要改变的是什么，保持不变的是什么。下面请小组同学讨论并做好记录。（小组讨论）

4、小组汇报。（多抽几组）

5、看来，我们每一组都认真的展开了讨论，都知道了要改变什么，不改变什么。其实我们研究与什么有关就改变什么，其它的因数就保持不变。

6、现在老师要把研究摆的快慢与摆绳长短关系的小组取名为摆绳组，把研究摆的快慢与摆的轻重关系的小组取名为摆锤组。下面请各组的组长安静的上来选择研究的内容，并且领取实验的材料。

7、现在我们各组都明确了各自的研究内容，但是我们的实验还要严谨，所以说我们要掌握正确的实验方法。请看老师这些做法对吗？（师演示、生判断）

（1）摆幅大于90度。

（2）摆绳是弯的。

（3）摆绳与立柱不平行。

（4）用力甩摆锤。

8、现在我们掌握了正确的实验方法，实验开始之前老师还有几点温馨提示（抽生读大屏上的显示内容）

9、小组实验。（大约用时10分钟）

10、师：现在我们一起来汇报一下实验结果。（小组汇报，教师适时板书）

11、经过我们大家共同的努力，通过实验后就发现了：（大屏显示）

三、应用知识。

1、同学们，能不能把刚才发现的结论用来解决问题吗？有信心吗？（齐答：有）

2、（大屏出示）这几个摆，几号摆摆得最快，几号摆摆得最慢？为什么？（抽生回答）

3、（大屏出示）这是一个摆钟，摆钟下面有一个摆，摆钟的后面有一个齿轮，它可以把摆往上或往下调节。如果你发现摆钟走快了，应该怎样调节？（抽生回答）走慢了呢？（抽生回答）

四、拓展：如果两个摆的摆绳一样长，那么它们的快慢应该是（生齐答：一样的）真的吗？我们来看看这种情况。

（师演示）这两个摆的摆绳一样长，我们来看看它们的快慢一样吗？谁知道原因。（生：虽然它们的摆绳长度一样，但是它们的摆锤的长度不一样，所以快慢不一样。）师：其实，摆绳的长度不等于摆的长度。

真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。（大屏出示）

五、全课小结。

1.本课知识回顾。（大屏出示）

2.同学们，其实摆的奥秘还有很多很多，但只要我们运用实事求是的科学态度、不断探究的科学精神，我们就能发现跟多的奥秘。下课！

摆幅的大小

板书设计摆

的摆锤的轻重

快慢

摆绳的长短

无关

无关

研究者：松阳县实验小学集团学校501

班同学引领者：松阳县实验小学集团学校叶雅琴长——慢

有关

短——快