C教学活动设计方案

PEP Book 2 Unit 2 My family Part C Story time 黄山市祁门县塔坊学校 倪国仙

一、教材分析：本课内容是人教版的小学英语第二册第二单元《My family》Part C Story time的内容。主要让学生进一步巩固所学的功能句型Who is that man? He is…Is he your father ?以及学会用This is……自我介绍或介绍家庭成员的句型。使学生能在实际情景中自然运用。Story time部分加入两个生词actress 和

beautiful，目的是通过一个有趣味又有意义的故事，增加学生语言的输入，并且使学生逐步适应文本阅读。

二、设计理念：《My family 》这个题材的可塑范围较广。针对学生的活泼好动，易于接受直观教学、注意力较易发散的特点，在教学中采用以活动性为主的教学模式，寓教于趣。教学中借助角色扮演，通过悦耳的歌曲、具有竞争性的游戏以及媒体课件等方式来引导学生，使学生能够在教师的指导下尝试并表演出文本故事，让学生在充满趣味的课堂里进行功能句型Who is that man? He is…Is he your father ?以及学会用This is……自我介绍或家庭成员的介绍，这些教学内容贴近孩子的生活，学生学起来应该不会太难，从而使学生获得自信。Story time部分通过Zip到Zoom家做客的故事，重现了本单元重点词汇和核心词汇。

三、学情分析：学生学习英语已有一个学期了，大部分学生已熟

悉了教师的英语课堂教学常规，对英语学习很感兴趣，能积极参加听听、做做、唱唱、说说等教学活动。学生基本能根据所听到的指令做出正确的反应，能在老师的指导下收集简单信息，并会用合适的方式与人交流，能用英语进行简单的日常问候。1.学生已掌握关于家庭成员和问好的相关句子。2.学生喜欢阅读故事，并喜欢在阅读当中回答挑战性的问题。3.学生已有很好的小组合作学习能力，能够很好的展开小组表演活动。4.部分能力较弱的学生能够借助多媒体进行角色扮演。

四、教学目标：

1、进一步掌握Who is that man? He is…Is he your father ?以及会用This is……自我介绍或家庭成员的介绍并能在实际情景中运用。

2能听、说、认读单词family ,father ,mother ,grandfather ,grandmother ,sister ,brother me ,man ,woman ,boy ,girl。

3、能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事并能够以文本的句子为范本，根据自己的真实生活进行口头表达

五、教学重点：

1、能听懂、会说、会读日常用语与句型Who is that man? He is…Is he your father ?以及This is……。

2、能听、说、认读单词family ,father ,mother ,grandfather ,grandmother ,sister ,b

rother me ,man ,woman ,boy ,girl。

3、能够理解并有感情的朗读故事。

六、教具:单词卡片、课件、畅言媒体

七、教学过程：

Step 1: Warming up. 1、Greetings: T: Hello, boys and girls. S: Hi, Miss Ni. T: Nice to meet you S: Nice to meet you. T: Who’s that ? S：It’s Zip. T: Who’s this ? S：It’s Zoom. (利用学生所学内容进行句型铺垫。) 2、Look and say:（出示卡片）

T: Boys and girls, look, Who’s that man? Step 2: Leading in. 1出示卡片复习单词：family ,father , ,grandfather ,grandmother ,sister ,brother mother me ,man ,woman ,boy ,girl。

2、Let’s sing. 《I love my family》。（点击畅言播放）

3、出示课件，运用所学句型进行操练。

This is my.... 4、Let’s chant. P18（点击畅言播放）而后学生进行chant（通过TPR活动为学生热身，帮助学生树立自信心。）

Step 3: Presentation: 1、出示课件Mike’s family,操练句型This is my.... 2、出示课件（自编chant）

3、出示课件，操练句型。

Who is that man? He is…

Is he your father ?Yes,he is (No,he isn’t) Who is that woman? She is…

Is she your mother ?Yes,she is (No,she isn’t) (把单词融于句型中操练，并为语篇教学作铺垫) 4、（出示课件）教学beautiful,actress 5、教学故事：

（1 ）理解文本. （2）利用角色扮演文本内容 （3）Listen to the tape. （4）Read after me. Step 4: Practice: 1、利用卡片进行句型操练

2、Read out the story loudly. Step 5: Consolidation（出示课件）

一．听力部分（听音标序号）。

二．笔试部分：

1.Look,read and tick.（看一看，读一读，根据图片内容在正确的单词下打√）

2.Read and match.（试试把单词与人物对应连起来）

3.Read and tick.（读一读，勾划出与图片意思相对应的句子）

4.Read and match（读一读，连一连）

5.补全对话：（根据情境选择正确答案）

Step 6: Homework: 1. Read P21 twice. 2. Copy the story time. 3. Retell the story. 八、板书设计：Unit 2 My family Who is that woman? She is…

Is she your mother ?Yes,she is (No,she isn’t) She is an actress. She is beautiful. 九、教学反思：在教学中，我充分创设情景，把学习内容和生活有效的整合起来。让学生在看、听、读的同时，会说、敢做，能灵活的运

用所学知识，注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

在这堂课的教学，我采用语篇教学源于生活，通过教师与学生之间亲切的日常对话来缓解学生的紧张情绪，为课堂中学生更好地运用已学知识说英语作铺垫。以家庭成员为引线，激发学生学习兴趣，通过TPR活动为学生热身，帮助学生树立自信心。合理恰当利用课件创设情景以及自编chant，带领学生巩固本单元所学的句型，同时学习生词beautiful和 actress，学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，这不仅激发了学生的求知欲，而且使学生在快乐中习得新知，并将其放入所学句型中进行操练，语言和情景融合，为更好地进行语篇教学埋下伏笔。最后利用课堂练习，进一步巩固所学的内容，并结合课堂评价，培养学生团结协作的精神。