蚯蚓教学设计一等奖

蚯蚓

一、教材分析：

《蚯蚓》是三年级（上）《动物》单元中的一个课时，从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。

本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。

二、学情分析：

蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。

三、教学目标：

1、科学知识：

蚯蚓有其适应环境的身体结构；蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

2、科学能力：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

3、科学态度：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

四、教学重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

教学难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

五、教学准备：

每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子，放大镜

教学过程

课前布置学生捉蚯蚓

提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。

一、激趣导入

1.

师：在上节课我们找到了许多的动植物，你们看看老师找到了什么？（出

示蚯蚓）

生：蚯蚓

2.

师：咱们今天就来观察观察蚯蚓。

板书：蚯蚓

二、了解蚯蚓的生活环境

1. 师：你在哪里找到了蚯蚓？这些地方有哪些相同的特点？

学生交流。

2. 概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下

3. 师：我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？（学生交流）

4. 小结：利用蚯蚓的粪便。

三、观察蚯蚓的身体

1. 每组提供装有蚯蚓的盒子。

2. 讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。

3. 交流汇报。

4. 小结。

5. 学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。

教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

6.

观察完毕，整理材料，汇报交流。

蚯蚓的身体是怎样的？

身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。

7.

教师补充介绍：

①如何区分口、肛门；

②环带的繁殖作用。

四、观察蚯蚓的运动

1. 提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？

2. 学生分组讨论交流，汇报。

3. 概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

五、观察蜗牛的反应

1. 组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2. 学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3. 关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4. 设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

六、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1. 回顾维恩图的用处。

2. 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3. 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4. 关注：学生比较的信息的多寡。

5. 设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

七、拓展延伸

课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。

板书设计

蚯蚓

喜欢的生活环境：潮湿、

阴暗

结构（从环节的横剖面来看）：表皮、环节、环带

运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应