C教学设计和教学实录

教学内容基本信息

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相关领域

教材

英语

故事教学

书名：英语（三年级起点）

出版社：人民教育出版社

出版日期：2011 三年级下册

Unit2 My family Story time 学段

中

年级

三年级（下册）

1.指导思想与理论依据

《小学英语新课程标准》：

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。教师更应该给学生创设比较真实的语境，让学生在语境中体验语言和运用语言。

2.教学背景分析

教材分析: My Family：学习用英文称呼家庭成员，简单介绍家庭成员情况。 主情境图 Lesson 1 以词汇教学为主。father（dad）、mother(mum)、man、woman。 Lesson 2 以功能句教学为主。Who’s that man/woman?

She’s/He’s my…

Let’s Spell 语音和拼读相结合。 Lesson 3 以词汇教学为主。sister、brother、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)。 Lesson 4 以功能句教学为主。Is he/she your…? Yes, she/he is.

No, she/he isn’t.

Read and write以阅读策略培养为主，并初步渗透写作能力。 Let’s Check检测和评价。 Let’s sing 学习与话题相关的歌曲。 Story Time 学习Zip和Zoom在Zoom家中发生的一个小故事。

三年级故事特点： 三年级的故事句式较短，内容具有较强趣味性，偶尔会惨杂一些新的词汇、短语。 学生情况分析 1.三年级下册 Unit 1 学习了用He’s/she’s…. 来介绍他人基本情况；

2.我们三年级的孩子对英语感到好奇，对英语都有着十分浓厚的兴趣；

3.经过半年多的学习，他们有拼读单词,认读句子的能力。并能借助图片读懂故事,能小组合作学习,从故事中提取信息。

3.教学目标（含重点、难点）

教学目标:

1. 通过学习故事复习有关询问有关家人的功能句“Who’s that man/woman?

She’s/He’s my…

”。

2. 能够借助图片感受故事内容、理解故事大意并回答相应问题。

3. 能够在本课涉及的情景下，在教师的指导下，与同伴合作复述或表演故事。

4. 能够通过这个小故事的学习，联系自己家人的真实情况，用简短的句子介绍自己的家人。

教学重点:

1. 能够借助图片感受故事内容、理解故事大意并完成相应的练习。

2. 能够在本课涉及的情景下，在教师的指导下，与同伴合作表演故事。

教学难点:

能用本课学习的句型来介绍真实家人的情况。

4.教学过程与教学资源设计

教学过程：

一、Warming up Have the students sing the song . 让孩子们一起唱关于家人的歌曲，并且随着音乐做动作。 【设计意图】借助歌曲视频复习以前学过的家人称呼单词，感受家人之间相互关爱。 二、Pre - reading 1.Picture-reading. T：Now, it’s our story time. Today we will learn a new story.

Firstly, let’s read the picture of the story, and answer two questions. Q1: Who are they? Q2: Where are they? 【设计意图】让学生观察故事图片回答这两个较为简单的问题。学生喜欢观察有趣的图片，这一活动可以调动他们的积极性。

三、While-reading 1.

T: So zoom and Zip are in zoom’s home. What did happen?

Do you want to know? Have the students watch the vidoe. T: How do you think this story? Why do you think so? 【设计意图】让孩子们观看故事情景，整体感知整个故事的大意。

2.

Have the students read the story and answer the questions: T: Q1. Who’s that woman? Q2. Is she beautiful? Q3. Is she a teacher?

Have the students watch the video to check their answers. 【设计意图】培养孩子们故事阅读技巧，抓住故事内容中的关键信息。并借助视频来辅助基础差的学生理解。

3.Have the students summarize the information about zoom’s mother. She’s zoom’s mother. She’s beautiful. She’s an actress. 【设计意图】和学生们一起提取故事里的关键功能句型,对故事进行充分的理解的同时学生也理解了相关句型的使用。

4.Have the students read the story after the video.

【设计意图】让学生跟读句子，练习发音和语音语调，提升孩子们的英语朗读水平。

5.

Have the students read in pairs. 【设计意图】让学生们相互大声读故事给自己的同桌听，与同桌合作学习，体会故事内容。

6.

Have the students read in roles. 【设计意图】让学生分组朗读故事（整体分组，个人分组），体会故事语言和情感。

7.Have the students act out the story. 【设计意图】让学生分小组表演故事，孩子们在表演故事中感知语言和体验情感。

四、after-reading 1.Have the students talk about themselves mother . 【设计意图】通过故事了解Zoom的妈妈之后，让学生拿出自己妈妈照片，给班上同学和老师介绍自己妈妈的基本情况，从而达到知识整合与输出的目的。 (同时让其他学生拿出评价表，对上台介绍同学进行评价）

2. Mother’s Day is coming,give the flowers to your mather. 【设计意图】将课堂PK赢得的小花分发给学生，让学生在母亲节这天送给自己的妈妈，让学生懂得关爱家人。 五、Homework Make your family’s story with your friend！

布置作业：和好朋友一起创编你家人的故事。

4.学习效果评价设计

在课堂实施过程中，评价应起到监控教学过程，反馈教学信息、激励学生自己学习和小组合作的重要作用。所以在教学过程中充分考虑学生的年龄、认知水平，选用了合理多样化的评价。

1、上课老师采用男女生PK的方式对发言学生进行激励，很好的调动了学生的积极性，帮助克服不敢开口的紧张感；

2、及时用鼓励的眼神和手势来肯定和表扬学生，营造宽松、活跃的课堂氛围；

3、当某个学生上台展示后，全班同学给予表扬和鼓励的掌声；并且用提前准备好的评分表，让学生们对展示情况进行评分；大大提高了课堂参与度。