2、直角的初步认识第一课时教学设计

第二课时认识直角、锐角、钝角

课时目标

学生初步认识直角、锐角和钝角,能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。

使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。

教学重点:

认识直角。

教学难点:

认识锐角和钝角。

教具准备:

三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。

内容和过程

一、先学探究

1、出示题目:判断下面各图哪些是角,哪些不是角,说说为什么。

学生判断时要求:认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。

2、拿出三角尺,让学生找出三角尺上的角,提问:你能找出其中最大的角吗?学生指出来,同桌之间将两个角放在一起比一比。

二、交流共享

1.认识直角。

(1)提问:刚才你们两人找到的角,谁的大?学生得出:一样大。指出:三角尺中最大的角是直角。(板书:直角)

(2)每人拿出另一把三角尺,现在找出这个三角尺上最大的角,它也是直角。

(3)用手指描出这个直角,让学生感觉一下:直角的两条边的位置关系是什么样的?

(4)拿出纸工袋和正方形纸,提问:你能找到直角吗?有几个?小组交流所找出的直角。全班交流:纸工袋和正方形纸有4个直角。

(5)教师利用纸工袋在黑板上画出直角,学生模仿在作业本上画出直角。指出:为了表示一个角是直角,用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。

(6)提问:用三角尺上的直角和你画出的直角比一比,它们的大小相等吗?(学生操作,交流结果。)

指出:所有的直角都相等。

(7)完成“想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。学生独立完成,然后媒体出示标出的直角符号。

2、认识锐角和钝角。

教学例3.

(1)观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面,你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗?集体回答。

(2)下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比,看看这个角比直角大,还是比直角小。指出:这个角是锐角。(板书:锐角)

(3)学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问:这个角与直角比怎样?学生回答:第3个角比直角大。指出:这个角是钝角。(板书:钝角) (4)指导学生认识“锐”“钝”及写法。

修改意见回顾旧知。

学生活动。

小结:刚才和大家认识了直角、锐角和钝角,有的时候看不出是什么角

认识直角、锐角和钝角

直角锐角钝角比直角小比直角大

教学反思