水生植物教案教学设计

课题：4、水生植物 授课日期：9月18日

【教学目标】

科学知识掌握

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

科学探究能力

用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

利用维恩图总结水葫芦和金鱼藻作为生命体的共同特征。

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

情感、态度与价值观

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学手段】分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

【教学策略】同上一节课一样，本课继续利用维恩图整理比较结果，揭示水葫芦和金鱼藻的共同特点。先把水葫芦和金鱼藻的特点分别写在各自的框里，然后对照两边的特点，用横线划出相同点。最后，把相同的特点移入两个交叉的部分，而把不同的特征留在原来两个圆的不重叠部分。

【教学资源】多媒体课件

【教学活动】

一、认识常见的水生植物

1.师：陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物，请大家看屏幕。（出示图片）这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？

2.师：大家在河边、水池或者在电视上，都看到过很多的水生植物，有哪些水生植物？（出示课本上的水生植物的图片。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1、师：自然界中有这么多水生植物，今天我们只观察水葫芦和金鱼藻。

2、塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 3、学生观察，教师巡回指导。

4、师：如果把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？（同学们操作，发现都能浮起来。）师：对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

5、师：下面就让我们尝试剖开水葫芦的叶柄，看有什么发现？

6、学生边操作边观察。

7、教师小结：这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

1、师：水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？ 2、学生记录比较。

3、课堂交流。教师适时板书。

水葫芦

金鱼藻

四、小结，宣布下课

【板书设计】 第4节 观察水生植物

水葫芦和金鱼藻相同点：生长在水中，都有根、茎、叶，

会繁殖会死亡；需要水、阳光和空气。

【教学反思】 （1）三年级的学生虽然对科学有着浓厚的兴趣，在活动过程中学生积极性很高，在讨论过程中声音很高，导致在后面汇报时学生难以一下子安静下来，还有个别学生在观察讨论，这些不足之处有待改进，（2）实验由于见得少，孩子们非常好奇，观察得也格外认真仔细。积极性很高，但在观察中忽视了记录，不能把观察到的及时记录下来。（3）本次观察实验，我将观察水葫芦所要用到的方法对学生进行了引导，学生通过以往观察实践经验对观察水葫芦的方法做出了设想，可是我却没有对学生进行进一步的深入引导，应该通过这些观察的方法具体去观察植物的哪些特点，而是直接在同学观察完后提出为什么水葫芦能浮在水面上，失去了通过观察活动使学生对水葫芦更深入的了解这一目标。