因数中间或末尾有0的乘法教案设计

教材分析：《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

学情分析：学生在三年级已经学习了两位数乘两位数、三位数乘一位数的笔算方法，这都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的迁移和推理能力不够丰富，对三位数乘两位数的笔算算理的理解有一定的困难。因此本节课的学习要充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

设计理念：教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。

教学目标：掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法

学习重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法学习

难点：因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法

教学准备课件，课堂检测题

教学过程设计

一、情景导学揭示主题

列竖式计算：

132×12=263×15= 出示特快及普通列车的速度，然后计算它们30小时行多少千米（引出本节课探究的因数末尾有0的乘法）。教师顺势揭示课题：因数中间或末尾有0的乘法

师提问：笔算三位数乘两位数时，应注意什么？今天这节课我们继续学习因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。

二、自主探究尝试解决

学生尝试完成算式的计算，重点知识生成式教学。

1、请尝试计算160×30。

2、请尝试计算106×30。

有几种方法，试一试

3、你能用自己的话说说三位数乘两位数竖式计算的方法吗？

三、小组讨论交流算理

1、小组成员重点交流算理，并达成共识。

探究问题1计算160×30时，因数末尾有0，在计算时怎么写竖式更简便，写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题，怎样确定积的末尾0的个数。

探究问题2计算106×30时，因数中间有0，在计算时如何写与0相乘所得的这一位积。

2、小组成员做好分工，并为全班展示交流做准备。

四、展示评研总结算法

1、选取2到3个小组展示。

2、每小组展示完成后，生生之间进行互动。

预设质疑点

（1）计算160×30时，因数末尾有0，在计算时怎么列竖式更简便，写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题，怎样确定积的末尾0的个数。

（2）计算106×30时，因数中间有0，在计算时如何写与0相乘所得的这一位积。

3、师生总结末尾零的个数算法。

4、引出因数中间有0的计算问题，找学生板眼，其他学生在练习本上完成。

五、达标检测拓展延伸

1、教师选取典型题目巩固所学计算。

260×25=180×30= 205×30=206×50= 2、学生独立完成课堂小测，并开展小组互评、全班交流。

3、师生对所学计算进行总结归纳。

板书设计

因数中间或末尾有0的乘法

末尾有0是：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0 中间有0时：因数是0的数位，进得的数可以直接写在积的这个数位上，省略进位过程