C名师教学设计1

教学设计：

Animals

（PEP英语三年级上册）

哈尔滨市正阳南小学

石金英

【摘要】本课时是小学PEP教材三年级教学内容，根据学生的年龄特点和学习情况，将教材内容进行了重组加工，使学生能够更容易更轻松的学到知识。

【教材分析】

PEP小学英语教材集思想性、知识性、科学性、趣味性于一体，是一本比较符合新课程理念的教材，趣味性可以激发学生的求知欲，使他们有足够的热情投入到学习中去。它以故事主人公小朋友一天当中的生活情节发展为主线，诱导听、说训练，教材重视交际教学法与情境教学法的运用，基本上，每一课都是一个小故事，让学生在比较有趣的情境中进行学习，充分发挥学生的主体作用，提高学生多方位英语素质。

1教材地位及作用

1 、面向全体，注重素质。

《英语新课程标准》指出：教学要面向全体学生，教师要注意注重对学生的素质教育。《新课标》强调小学英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。作为小学英语教师，在课堂教学中尤其应注意关注到每一个学生，关注每一个学生的发展。

2 、贯彻课堂教学的活动性原则。 著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要的作用。英语教学的实质是交际，是通过活动表现出来的。而活动教学就是在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式、以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力的综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。我认为，英语教学中不仅要有智力活动，更要有体力活动，活动应该贯穿于整个英语课堂教学。譬如在对本课时的教学中，教师设计一个“模仿”的活动。教师发出一系列指令“I have a cat, I have a dog……”让学生模仿其叫声或动作“woof, mew, quack”反复几次以后，学生就有了一定的印象并能试着互相发令，在活动中就很轻松地掌握了动物的单词。在呈现鸭子（duck）的图片后，T引导学生说出“鸭子喜欢在水里游”，并出示一张鸭子在水里游的图片，让学生感受鸭子在清澈的水里自由自在地畅游的情趣,学生在课堂上为所学的内容充分地活动起来，把静态的语言符号变成了动态的行为语，学生学得轻松，记得深刻。学习了单词panda后，自然地引导学生说出我国的国宝——熊猫，从而使学生懂得熊猫是我国的代表性动物，并由此去了解其他国家的代表性动物，培养学生的跨文化意识，同时也培养了学生热爱、保护动物的美好情感。

2

教学目标

1、教学内容：6种小动物：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit.和模仿这些小动物所做的动作。通过对话教学，让学生掌握I have ……的句型，通过情景变换，让学生模仿、学习如何表达拥有以及对所见事物的赞叹方式。

2、学科教学目标：

A、知识目标：使学生能掌握六种小动物的名称：monkey ,dog ,duck, panda, cat, rabbit. B、能力目标：能够听懂一些指令，如：Act like a ……，并能做出相应的动作。

3、延伸渗透目标：

培养学生热爱小动物、保护小动物的美好情感和了解中西方国家的不同代表性动物。

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教学重点、难点

1、教学重点：

A、能听说、认读一些常见的动物单词：monkey , dog, cat , duck , panda , rabbit. B、能听懂一些简单的指示语，并能按指令模仿动物做出相应的动作。

2、教学难点：

A、让学生正确掌握6个动物名称单词的正确发音。

B、能基本说出四个国家的国名及这些国家的代表性动物，了解我国的国宝----熊猫。

【学情分析】

在低年级的英语教学中，主要以活动为主，通过有趣的、具有实际操作性的各种活动来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，在活动中学、练，在活动中培养其学习兴趣。而且，低年级的

学生，他们的有效注意时间比较短，因此，在单词学习时应让学生动起来，边说边动，增加趣味性，让学生做到眼动、脑动、嘴动，并要学有所用，动静结合，深深抓住孩子的心，让英语走进学生的心，走进他们的生活。

【教学策略】

1、

英语是进行交际的工具，因此，在实际生活中的运用尤为重要。小学英语的学习重在让学生从小培养良好的学习习惯，将英语融入到学生的生活中，激发学生学习英语的兴趣，为以后的学习奠定知识基础。为此，在教学中，我们要充分利用已有的条件，为学生创造贴近生活动语言环境，让学生感受到英语就在身边，课上学习到的知识就在我们的生活中，有”用武之地”,也就是学有所用。我们的语言环境可以是真实的，也可以是虚拟的。如：本节课是第二课第四课时,本课内容主要是复习Word Fun 中的六个动物单词并教授新单词,学生们在本课的其他课时已经接触到有关动物的单词,本课主要是对前面知识的复习和巩固,并通过新单词的学习与句型的结合操练设计贴近学生实际的教学活动,创设情境,提高学生的语言运用能力. 2、“师生TPR”在教学中的运用

英语课上，学生通常都是比较活跃的，课上，我会给予学生充分的活动的空间，让学生们都动起来，我称它为“师生TPR”。所谓TPR，就是全身动作反映法，也就是在学习语言的同时，全身的各器官配合着“动”起来。而师生TPR则是从教师和学生两个方面来强调TPR：1）、教师TPR 教师TPR主要是指教师在教学过程中，使用英语教学语言时，为了能够帮助学生更好的理解教师的意思，教师配以相应的动作。例如，表示“听”时，我会用手在耳边画圈儿；表示“说”时，我会用手在嘴边做开、闭的动作……体现教师TPR的另一个方面就是教师的示范作用，每节课我都会设计一些游戏、竞赛……形式的教学活动，可是对于低年级学生而言，教师的讲解不足以帮助他们理解怎样进行练习，那么教师的示范就是最直观、最明确的说明，示范的效果也是最好的。2）、学生TPR 低年级的学生决定了他们有效注意时间比较短这一年龄特点，因此，在教学中，教师要通过各种丰富多彩的教学活动来调动学生的积极性，吸引学生的注意力。而这些活动又以游戏、竞赛、表演……充分利用现有条件，将所学知识融入到实际生活中。

效果最佳，也就是将听、说、看、思考、做各个方面相结合，如此既调动培养学生的学习兴趣和各方面的能力，又让学生动静结合、全身各器官相配合来体验英语、使用英语。

【教学过程】

一、Warming--up

1、师生对话：

Good morning/ afternoon Nice to meet you/ Nice to meet you, too How are you?/ Fine. Thank you!

2、Revision Let’s chant I have a pencil. Me too. I have a ruler. Me too. ……

复习I have a …的句型，为Let’s talk 中的对话打铺垫。

二 Presentation: （1） T: Now, boys and girls. Let’s go and meet some new friends!(让我们去认识几个新朋友吧！) Look, children. Who are they? (它们是谁呢？) T推出摆有6种小动物的小车（6种小动物

“cat ,dog, rabbit ,panda ,duck ,monkey”）分开排列，课前不让Ss看见。（用课件展示dog图片）

Ss在座位上叫着：Cat ,dog

（这是许多学生早就知道的几种动物）

T: Very good!

We can see cat, dog and other animals. (T边说边指) Now, let’s go and meet them one by one. （让我们一一去认识一下）

（2） What’s this?

T:

Woof! Woof! (T拿着玩具狗边做动作边模仿叫) Ss:

Dog! Dog! （大部分学生喊着）

T:

Yes. It’s a dog. T出示动物图片（课件），带读。（用升降调）

T:

Dog

Dog Ss:

Dog

Dog T:

This is a white dog. （边指边慢说，加入颜色词）

Is this a white dog? Ss: Yes. T: Good. Act like a dog. （T先示范做）

Ss跟做

(3) 教学rabbit T：We have a new friend today.(请一学生头带小白兔头饰上台).You can ask questions with her/him. R: Hello, boys and girls. S: What’s your name? R: My name’s Rabbit. （教师出示单词卡片）

S: Hello ,Ms. Rabbit ! Nice to meet you. R: Nice to meet you, too. 请学生下去，教师自己戴上头饰说：“I’m a rabbit now.”

（用课件展示rabbit图片）

“跟我读”rabbit, rabbit, rabbit。

教师出示玩具说：Look, I have a rabbit. 引导学生说叹词cool! (4)以同样的方法教学 cat, 并有意识地将发音进行归类，如发音[æ ]，使学生逐步掌握正确的学习和记忆单词的方法。

（5） Play a guessing game. T shows Ss the cards of dog, cat and rabbit , Ss read them once first, then T hold them back. T takes one of them in the right hand and let Ss guess what it is. （分Zoom, Zip 两大组来比赛，猜对的组得个good ）

（6）

在玩这个游戏时，加入新单词卡duck. （用课件展示duck图片）

T用升降调带读。

T:

Duck

Duck Ss: Duck

Duck 再让Ss以开小火车形式来读。

T:

Wonderful. Now, let’s act like a duck. 让Ss发挥想象，以不同形态，动作来表现duck 如：叫声，走路摇摆的样子。

T叫几个学生上台表演。

T:

Duck likes swimming

(动作) in the ……

Ss: 水！

T:

Great! They like swimming in the water. （T用课件出示一张鸭子在水里游的图片）

（7） Act and guess. T calls S1 to the front and tells him/her a word. （耳语）

(Suck as dog/duck) Let him/her act like this animal, others guess what the animal is. （猜对者可根据T说的单词模仿表演另一种动物，让另一生来猜，以此类推）

(8)教学monkey

A、出示学生喜欢看《西游记》中的关键人物—孙悟空的图片，问学生?

（用课件展示孙悟空的图片）

T: What’s his name? S: His name is Shun Wukong. T: Yes. He is Shun Wukong. He is a monkey. （用课件展示monkey图片）

“跟我读”monkey, monkey, monkey。

教师出示玩具说：Look, I have a monkey. 引导学生说叹词Great! T:

Act like a monkey. Ss do together. T:

Where do monkeys live? Do you know? (你们知道猴子生活在哪儿吗？) Ss: 森林，丛林。

T:

Yes. That’s right. They live in the forest or the jungle. We should protect them. (8) Listen to the tape and repeat. 三 Practice 1. Listen and show the cards of words. 2. T says and Ss show the toys of animals. 3. T throws the toys to Ss one by one, the student who catching the toy should stand up and say the word with acting. (T把panda 放在最后扔) 四 Culture 1、

从上述游戏引出：

Panda 是China的代表性动物，更是 China 的国宝。（用课件展示panda图片）

2、让Ss看地图，找出 China 的位置。

3、T 让Ss说说其他国家的代表性动物。

如：Australia（澳大利亚）的代表性动物是kangaroo（袋鼠）。

America （美国） ------------------- eagle（鹰）

Canada （加拿大）------------------- beaver（海狸）

Russia (俄罗斯) ------------------- polar bear (北极熊) Singapore(新加坡) ------------------ merlion (鱼尾狮) Thailand (泰国) ------------------ elephant(大象) T 让Ss也在地图上找出这些国家的位置，并让 Ss说说：对于这些动物，我们应怎么做？

Ss：我们要把动物当作人类的朋友，要好好保护它们。

T:

I believe you. （我相信你们！）

You’re all good students. （T伸出大拇指表扬）

4、教学Let’s talk (1) 教学句型“I have a ……”

（学生已学了Book 1 Lesson2 Let’s chant）对于这个句型已有一定的基础。然后再将Let’s talk中的动物单词自编成chant，帮助学生巩固。

I have a rabbit. Me too I have a panda. Me too I have a monkey. Me too I have a zoo. Me too (2)对话教学

A、播放录音，出示Let’s talk四幅图，让学生听录音（次序乱）然后请学生说出编号。

B、再听一次请学生跟读，接着情景对话表演。（提供可选择的情景，如家里来了小客人，招待客人等）

五、 Homework(家庭作业)

搜集有关国家象征性动物的资料，最好提供些彩色图案和文字。（为在单元复习课中交流作好准备）

板书设计：

Animals 游戏：（找朋友）

monkey monkey 猫

panda 兔子 dog

rabbit 猴子 I have a

dog 鸭子 duck duck 狗 cat 熊猫 panda

…… cat rabbit