Story time教案教学设计导入设计

译林版《英语》（六年级下册）

Unit 7 Summer holiday plans（第一课时）

睢宁县城西小学 王娇玉 221200 一、教学内容:

译林版《英语》（六下）Unit 7 Summer holiday plans （Story time） 二、教材简析

本节课来自于译林版小学英语教材六下 Unit7 Summer holiday plans（Story time）。此版教材的Story time通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基础的英语语言知识，发展基础的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。本单元重点围绕“暑假计划”展开，学生很感兴趣，涉及的语法知识是一般将来时，这在六年级上册中已经接触过。学生对本单元的内容也比较感兴趣，对一般将来时will 的用法也不陌生，所以教师可以多多地激励学生大胆地去说，去展示自己。

三、教学目标： 1. 学生能正确理解、朗读并表演Story time. 2. 学生能初步了解询问计划的句型Where/When/How long /What will you ?? Will you??以及词汇go back to, stay, Taipei, Disneyland和Ocean Park. 3. 学生能谈谈自己的暑假出游计划。 4. 通过课文的学习，引导学生开阔眼界，热爱家园。

四、教学重难点： 一般将来时句型Where/When/How long /What will you... ? Will you...?的运用。 五、设计理念

本课时主要以“学生为主体”的教育思想和理念，根据学生已有水平，结合生活实际，引导和鼓励学生用英语去思考和交流，以英语这门语言为中介使学生

获得使用言语规律和技巧；设计“读前交流、读中学习、读后反馈”这一系列活动，教会学生对英语语篇文本学习的方法，在活动中及感受到了真实性，又锻炼了语言技能，进而培养了学生的英语运用能力。

六、设计思路

教学过程： Step 1 Pre-reading

1. Greetings

What’s the weather like today?

Do you like ... Days?

What season is it now?

Which season do you like best? Why?

2. I like summer best because there’s a long holiday in summer.It’s summer holiday.(板书）

I can go traveling. Now, you’re in Grade 6, and two months later you’ll finish primary school and have the summer holiday, how do you feel now? Do you have any plans?(板书）

The students say their plans, and the teacher uses “Where will you go? How will you go? How long will you stay there? ...”to ask.

This summer holiday I have a good plan too. Do you have any questions? Show the words: where, who, how, how long, what, and will

Step 2 While-reading

1.Just now we talked about our summer holiday plans, now there are four children, they’re talking about their plans too. What do you

want to know?(学生说老师板书）

2.Watch and answer. a.First Let’s find where they will go, watch the video and match.

Yang Ling

Beijing Mike

Taipei Liu Tao

Hong Kong Su Hai

London b.Use the sentence “xxx will go to ...” to answer.

3.Read and fill in the form. Name Yang Ling Mike Liu Tao Su Hai Where

How

what

Tips:1.Read the story and find the details to fill in the form. 2.Dicuss in groups, then ask and answer. 3.Share your answers. 4.Read after the tape, pay attention to the pronunciation and intonation and the stress.

Step 3 Post-reading

1. Read the whole dialogue freely in groups, and choose the way you like.

2. Act the dialogue in roles.

3. Talk about the students’ plans. Look at the blackboard and retell.

4. Help Mike finish the notes. “Our summer holiday”

5.Make your summer holiday plans.

Sentences:This summer holiday I'll go to ... with ... I'll go there by... I'll ...

I'll ... I think I'll have a good time.

Step4 Homework

1. Read the text after the tape.

2.Say something about the students' plans.

3. Make your summer holiday plan.

板书设计：

Unit7 Summer holiday plans Mike

London

What

how long

how Yang Ling

Beijing

Liu Tao

Taipei

Su Hai

Hong Kong

教学反思：

本节课主要谈论学生的“暑假计划”，

由于正值暑假来临之际，自然引出本课学生暑假计划，提问学生Where will you go for the summer holiday? How long will you stay there? Will you…?为了使学生

熟练运用本课举行，同时也满足学生的好奇心，我设计了学生问一问老师的暑假安排的活动，最后通过生生互动合作的方式将本课重点句型再次加以操练。大部分学生能熟练运用本课句型，另外，学生对自己的假期安排已早有准备，学生积极参与，兴趣较为浓厚。

语篇的教学重点是学生对文本的理解和重点朗读。首先，让学生整体感知和理解文本内容。通过视频观看，直接从中获取信息。其次，细读语篇时我将该对话分成两部分，前半部分通过学生细读，在文本中划出并获取Yang Ling 和Mike的暑假计划。后半部分通过学生合作阅读，对老师提供的信息加以判断。最后通过跟读电脑进行朗读，强调学生语音语调的模仿。在课文朗读时为学生提供多种方式，满足学习层次不同的学生的需要。我认为这次教学中对学生课堂朗读的训练还有所欠缺，应再加上些小组朗读或男女生小组对话和全体朗读。

在整个教学中我始终围绕着“激”和“放”两个字来进行教学。

“激”——六年级的学生在课堂上通常比较保守，所以在设计教学时我尽量激发学生开口说的欲望，激发学生已有的知识储备。让他们不光学到新知识，更能将已有的知识进行整合，真正成为自己的东西。

“放”——文本的理解对于学生来说并不是难点，只要给他们机会学生会还你一个意想不到的结果。所以课文的学习主要是让学生自己提出想要知道什么，从而自己阅读解决，其印象比老师的一味灌输要深刻得多。