C教学设计实例

人民教育出版社 (PEP)小学英语

三年级下册

Unit 2 My family Part C Story time 江西省赣州市于都县第三小学 执教教师：宋秀清

一、教学内容分析：

本课是第二单元第六课时，是一节故事教学课，本部分通过Zip到Zoom家做客的故事，呈现了本单元部分重点词汇和核心句型，并加入生词actress和beautiful，目的是通过一个有趣味又有意义的故事，增加学生语言的输入，并且使学生逐步适应文本阅读。在本课中，学生需要听懂、读懂并表演该故事，同时在语言表达的过程中体会如何在情景中恰当应用惊讶，惊叹，调侃等不同的语言表达方式。

二、学情分析：

本节课是继Part A和Part B之后继续讲家庭成员的。有了一、二部分的铺垫，学生在学习时会相对轻松。再加上新出现的单词和句型都是学生在日常生活中可以用到的，因此可以引起学生的学习兴趣。本节课的设计也迎合了学生爱表演的天性，利于教学开展。本课的授课对象是小学三年级学生，他们已经掌揭了一些与该故事话题相关的基本词汇，同时具备了一定的阅读能力。经过该单元A、B部分的学习，学生已经掌握了故事中相关的词汇及句型。另外，学生积累了一些与家庭相关的生活经验。这些都为本课的故事教学做好了铺垫。本课故事内容生动、有趣，贴近学生的生活实际，而且故事图文

并茂，易于激发学生的阅读兴趣。

三、教学目标

1.

知识目标：能听懂、会说单词beautiful，actress。

能听懂、理解短语：Wait a minute! 2.

能力目标:(1) 能在教师的帮助下正确朗读故事；

(2) 能利用插图以及上下文猜测词义；(3)能利用插图和已有的知识、经验来理解故事的主要内容；(4)能听懂会说本课句型，能用英语介绍自己的家庭，能把本单元新句型运用于日常交际中. 3，情感态度目标

(1) 在故事的启发下，联系生活实际.了解中西方人在接受赞美时不同的反应态度

(2) 培养合作意识，在小组合作中能与同学积极配合和交流。

4. 学习策略目标(1) 能看图想象，猜测，能提炼文本中的关键信息，并结合关键信息把握人物的性格，表演故事；

四、教学重点和难点

重点：掌握看图猜测，演读故事的方法；学会正确使用How beautiful! Wait a minute! 难点：能够在日常交际中恰当使用本课所学重点词汇和短语。能融入人物情感表演故事。

五、教学设计

Step 1: Warm-up 1. Greetings ,Listen and do.

2. 教师让学生欣赏歌曲“Finger family”

3.趣味Chant. [设计意图) 以互动游戏导入，激发学生的学习热情，再通过儿歌和chant复习与巩固本单元重点单词，激活学生已有的轫识储备。同时展示学生集体照引发学生大家庭意识，为阅读故事做好铺垫

Step 2: Pre-reading 教师用多媒体呈学生家庭照片，带着孩子们以便欣赏照片一边引发交流：

A:Who’s that man/woman?或引发猜想Is he/she your father/mother? B: He’s my father/mother.或Yes,he /she is;No,he/she isn’t.（谈论家人）

设计意图] 根捃本单元主题my family创设情境，设计与孩子们谈论照片的环节。课前准备充分，课件中插入班上滑稽的男孩照引入感知目标句型：how funny!，漂亮的女孩公主照和全家福引入how beautiful，酷酷的男孩一家引出how cool。这一设计来源于生活实际，引起了孩子们强烈的情感共鸣，让孩子们在趣味盎然的聊天中有话可说。

Step 3: While-reading 1.

Let’s think想一想，说一说，

教师用多媒体呈现第一幅故事插图，把zip和zoom说的话留白，之后提问学生：What are they talk ing ?学生发挥想象，两人一

组想象对话，语言输出。

2.Let’s guess出示第二幅图，教师引导学生读对话(对话内容并启发学生思考

，zip发出赞叹She’s beautiful. Can you guess？What does Zoom say？

教师借助板书启发学生思考Zip要说的话为“Thank you，”之后，用课件呈现教材中完整的故事插图。然后，教师示范读对话，引导学生分角色有感情地朗读对话，并提醒学生注意说话的语气。

设计意图] 教材中第一幅故事插图呈现的是Zip 和Zoom看照片的对话。引发孩子们的观察，想象，让故事内容更加丰满。之后让学生猜测Zip 的说话内容，处理情境用语Thank you。

3.Let’s read 渎一渎，演一演

帮助学生理解”my mum is an actress 这一故事主线，同时向学生渗透何时运用惊讶语气Really ？来表达情感。

4.Let’s wait教师用多媒体呈现教材中的第四幅故事插图，图中Zoom正在翻箱倒柜。此环节师抛出问题：What is zoom doing？激发学生探索的欲望，同时用生活情景演示wait a minute!。

5.Let’s act看图说话并表演。教师让学生观察图片后，利用各种道具，帽子，围巾，墨镜裙子等进行活灵活现的表演。 6.教师用多媒体呈现门铃声，师抛出问题：Who is coming？激发学生继续阅读故事的好奇心，引出图6情景，想想zoom的妈妈会说什么呢？并用恰当的语气和表情表演第6幅故事插图

[设计意图] 充分利用教材插图来引导学生参与到课文对话的学习中，不仅有利于突破教学难点，而且有益于焙养学生的观察能力。同时，让学生表演故事的活动，能提高学生的学习兴趣和学习效率，帮助学生更好地理解所学对话内容。

Step 4: Post-reading 1.

Watch the story and read the story.(整体观看故事，然后跟读故事，注意模仿故事中人物的语音语调。）

2.

小组表演情景剧。（表演故事能够检查学生是否真正理解了故事。在表演故事的过程中，学生将所学知识内化成自己的语言，从而能够与他人交流。故事表演环节给学生提供了展示自我的机会，同时也是学生对故事文本进行再构的过程。

Step 4: Homework (1）Tell this story for your family. （2）Make a family album. Talk about your family with your friend . 六、教学反思：在设计本课时，我以学生为本，根捃本单元主题my family创设情境，在故事前设计与孩子们谈论家庭照片的环节。这一设计来源于生活实际，引起了孩子们强烈的情感共鸣，让孩子们在趣味盎然中有话可说。故事中从学生的兴趣出发，着眼于故事本身，运用想象，猜测，表演等多种方式让学生理解并体验故事内容，复习和巩固本单元知识点，之后开展小情景剧表演等拓展活动，充分调动

学生积极参与，最终达到激发学生学习兴趣、夯实语言知识、锻炼思维品质、提升学习能力的目的，并使学生体会中西方人在接受赞美时不同的反应态度。

七、板书设计

Unit 2 My family Part C Story time Wait a minute!

Look at me!

My mum is an actress.

Really?

How beautiful !How cool!

How cute!

How funny !