5 地表的变迁教学实录及点评

《地表的变迁》教学设计

教材分析

本课内容安排呈现出双线交错的态势。第一条线是自然力影响地表线。即先探讨地层的升降、造山运动、火山喷发、海水侵蚀、碳酸盐石材的分解、风蚀等对地表的影响，然后再研究风化作用之一热胀冷缩对岩石的破坏，最后探讨自然界的搬运力。第二条线是人类的认识和活动影响地表变迁。即以古人发现地层升降到影响地表的自然力，再到人类活动对地表的改变。此二线交错暗含人、物关系的“天人合一”的思想。

本课主要教学内容有五个部分：

第一，出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。让学生意识到人类就是通过这些化石来认识地质变化的。教材还给了一段沈括和《梦溪笔谈》的小资料，通过阅读，让学生了解中国在很早以前就有科学家对地质进行研究了。

第二，研讨千姿百态的地表的成因，欣赏千姿百态的地表风光。通过看图和交流，引导学生懂得火山口湖、石林奇观、海岸边的礁石、风蚀石等地貌都是在风、流水、气温以及地层运动的自然情况下形成的。指引学生去了解身边的地貌变化，即家乡的地表变化，提高学生对地表变化的关注。

第三，教材以由小到大排列的岩石图片提出问题：为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？引导学生通过模拟实验认识风化作用。通过模拟实验，认识气温变化对岩石的影响；通过两幅图展现植物、水对岩石的影响。进而总结，由于风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等大自然力量的共同作用，形成了千姿百态的地表面貌。

第四，通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。教材指导学生做流水的搬运实验，使学生在观察、分析中懂得流水的携带功能搬运了碎石和沙子。在此基础上，教材还用两幅图引发学生的思考，寻找其他的自然搬运力量，最终将以上诸多的搬运力量以及过程归结为对侵蚀作用的认识。

第五，了解人类生产生活对地表变化的影响，意识到科技的发展、人类的活动一方面提高了人们的物质水平，另一方面对自然也造成了诸多不利的影响。

学情分析

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地貌变化是巨大而漫长的历程，学生难以理解，由于局限，学生不可能亲眼看见，甚至没有听说过有些地貌致使他们感到学习内容比较枯燥，难以接受。六年级的学生已经掌握了上网的操作方法。因此，学生完全有能力操作电脑获取相关信息，在教学中，要充分利用网络优势。

学习目标

1.知道地球的表面是不断变化的。

2.知道地表的变迁是一个漫长的过程。

3.知道什么叫风化。

4.知道什么叫侵蚀。

5.知道人类的有些行为也会使地表产生变化。

教学重难点

重点：了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。

难点：了解家乡地表的改变情况。

评价任务

1.知道地球的表面是不断变化的，了解其变化原因。

2.知道人类的有些行为也会使地表产生变化，形成保护地球的意识。

教学准备

喜马拉雅山的一些资料，酒精灯、装有水的容器、小石块、镊子、火柴，木条、沙子、泥土、沙盘、胶带、塑料杯、小水盆等。

教学过程

一、导入新课

1.过渡：大家看过化石吗？

2.欣赏化石图片。

3.思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4.录像：欣赏世界风光。

5.揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就来了解地球的过去，探究地球表面的变迁情况。（板书课题）

二、推测喜马拉雅山的过去

1.过渡：有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，你同意2/4

这样的观点吗？

2.学生讨论，汇报。

3.交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

（化石，地球内部是运动的）

4.小结：只有证据才能说明事实。有了化石等证据，科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测。

三、初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1.提问：世界上那么多的地表形态是怎么形成的？是什么力量造就的呢？

2.讨论交流。

3.指导学生阅读课文内容。

4.小结：地球本身的能量，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。

四、了解家乡地表的变化

1.提问：我们身边的地表曾经发生过变化吗？怎样才能知道？

2.学生讨论、交流。

3.教师小结：我们的家乡地表肯定发生过变化，至于怎么变化，我们可以采用询问老人、到图书馆查找资料、咨询有关专家、上两搜索等方式釆获得答案。

五、探究自然界的风化和侵蚀作用

1.过渡：太阳、冰川、海浪、流水真有这么大的力量？

2.学生发表意见。

3.谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，让我们通过小实验来了解大自然的神奇力量吧！

4.研究风化的作用。

(1)出示：沙子和泥土。提问：它们都是大岩石变成的吗？

(2)交流推测的理由。

(3)做石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）

(4)推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙的？

（风吹、太阳的照射、雨水冲刷、物体热胀冷缩……）

(5)交流、小结：什么样的过程叫风化。

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5.研究侵蚀作用。

(1)过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去，谁知道流水有什么作用？

(2)演示实验。（水搬运）

(3)讨论：大自然中除了流水的作用以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走？

(4)交流、小结：什么样的过程叫侵蚀。

6.总结：地表形态形成的原因。

六、了解人类活动对地表的影响

1.提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的？哪些是不合理的？

2.分组讨论。

3.交流汇报。

4.欣赏：人类的足迹。

教学反思

由于地貌变化是巨大而漫长的历程，学生难以理解，甚至有些连它们的形式也未曾听说过，致使他们感到学习内容比较枯燥，难以接受，给自己的教学工作带来了一定的困难。针对这种实际情况，我在教学中，充分利用网络优势，引导学生通过观看视频短片，逼真的在网上再现出了这段历史，再配以生动的文字简介，从而为学生创设了一个开放的学习环境，很好地突破了教学中的重点和难点。本课内容虽然比较单调，给教学带来了一定困难，但学生的求知欲很强，有很大的可塑性，尤其是喜好动手动脑，亲自探索知识奥秘；课前，从网络下载本课提到的相关资料，再配以课文中适当的图片的扫描，并加以添加或删改；利用液晶投影机，网络查找有关资料；下载图片选取文本，图、文内容进行归纳整理，制成PPT。教学前，让学生通过网上自己查阅、搜集的相关资料，扩大其知识面；同时，由学生自由结组，进行协作式学习，制作自己有兴趣了解的地貌模型；最后，再由各小组选出的“小小解说家”配合加以讲解，使学生在轻松愉快的多媒体网络环境下掌握学习内容。

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