登高　杜甫教学设计实例

首都师范大学附属云岗中学

高一语文

郭林林

《登高》教学设计

教学基本信息

课题

授课教师

高一语文

郭林林

杜甫诗三首·登高

班级：高一2班

教学设计参与人员

设计实施者

指导者

其他参与者

姓名

郭林林

谢政满老师

涂英丽老师、毕丽静老师、刘文治老师

何晔、田丽珍、程燕、邹霞、魏雨梦翾

教学背景分析

单位

首都师范大学附属云岗中学

丰台分院高中语文教研员

中心组专家成员

云中高中语文教研组成员

【教材分析】：《登高》是杜律杰出代表，意象丰富、情感深沉，难以深入理解和鉴赏。

【学情分析】：2班学生整体上学习纪律良好，圈点勾画的意识也比较强，但基础稍薄弱一些，表达欲望不强烈，课堂上不能够很积极地与老师互动。学生学完《杜甫诗三首》中的前两首《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》，了解诗人大致生平和律诗的基本特点，如基本的平仄、对偶等，并进行了以“杜甫”为主题的律诗创作，当然其中有很多幼稚之处，可以理解。同时，学生刚刚接触高中阶段意象、意境等诗歌理解与鉴赏要点，但并不理解，更难以掌握运用。但高一年级刚举办过“堂风雅韵”诗歌朗诵会，学生基本可以在诵读中体会诗人感情。因此，此节课期望能从诗歌朗诵及意象分析等方面找到一个突破口理解诗人情感；学生可以粗浅地理解“悲”，但难以理解“悲中有壮”的情感，需要教师不断引导。

【教学方式】：启发式讲授法、问题探究法、小组合作探究法

【教学手段】：印刷教材、多媒体技术

教学目标

【教学目标】 1、通过多种形式的朗读，并展开联想和想象，理解诗歌内容，体悟作者的情感；

2、通过小组合作探究与交流，知人论世，比较阅读，理解本时期杜甫诗作忧国忧民的情怀；

【教学重点】：

1、通过多种形式的朗读，并展开联想和想象，理解诗歌内容，体悟作者的情感；

【教学难点】：

1、理解诗歌内容，把握意象特点，体悟作者情感；

2、通过小组合作探究与交流，知人论世，比较阅读，理解本时期杜甫诗作忧国忧民的情怀。

教学过程与教学资源设计

授课

新课导入

教师活动

师：【出示学生诗作】同学们，我们刚刚学过了杜甫的两首律诗，今天我们来学习最后一首《登高》，因它“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”，曾被明代学者胡应麟评为“古今七律第一”。【板书课题】【播放《登高》普通话朗诵】

朗读感知

学生活动

学生诗作

学生写笔记。

学生认真听读。

设置意图

技术

时间

2分钟

导入新课。

PPT

PPT音频

师：前两天我们刚刚举办了高一年级唐诗朗诵会，至今余音绕梁。起承转合、平仄跌宕之间诗人抒发了丰富深沉的情感。请同学们自由读诗并标出四联平仄，平和仄应该用什么语速和音量读？

【明确】平声缓慢，拖长；仄声短快，有力。

师：标完平仄，不难发现并不是所有的诗句都符合现代汉语平仄相对的规律，【补充“潦倒”词语的读音、释1

学生自由读并标平仄。

学生回答。

学生认真听。标注。

各种形式的朗读，培养学生朗读能力，初步感受杜甫律诗平仄和谐的PPT7分照片

钟

PPT音频播放

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《登高》教学设计

义】因为这首诗中的“急”“白”“独”“浊”四字是古

特点。

名家吕君忾朗诵

PPT配乐

汉语入声字，是仄音，古汉语中的很多入声字在闽南语、

粤语中还能发现踪迹，现在，请同学们听听一曲别样的学生谈感受。

吟诵。【播放《登高》粤语朗诵音频】

这种

“诗味”只可意会难以言传，唐音我们现在无法听到了，大家用现代汉语读也是可以的。一起来读读吧！【教师点评】

学生齐读。

学生个别读，互评。

【要求】：

①可以结合课下注释，也可以朗读感知，翻译诗歌内容；

锻炼小组疏通师：接下来，我们来疏通诗意，理解四联内容。诗人登PPT 4分钟

10分钟

5分钟

5分钟

诗意，

高，描绘了怎样的画面？抒发怎样的思想感情？

分析【教师引导学生理解疑难词句】

合作交流、

合作、探究的能力，锻

PPT

PPT 意象，师：诗人登高赋诗，看到了什么样的景象？这些意象有体悟感情

知人什么特点？【教师引导学生分析意象特点：悲中有壮】

②将不明白的字词标出来，炼学生表风：急，大，冷，寒（夔州多山、峡）；

天：高（登高反衬个人渺小、孤单）；

猿：哀鸣更显悲凉（夔州多猿）；

先独立思考，再合作交流，达能力。

解决疑难

；

③解决不了的可以向老师重点中的难点，须细致讲解，掌握重点，突破难点，通渚：清？

沙：白？清冷的色调。【补充解释，互相理解】提问；

（清·汪灏《树人堂读杜诗》：“江上多洲，界画井然，④小组推选一名同学代表曰清。沙，渚旁水底之沙，秋水无尘，沙更明澈。”/清，回答。

凄清；白，空无一物/清，清色；白，白色）

鸟：盘旋无处栖身，孤独、飘零，倍添悲愁……

落木：（仰望）无边落叶，广阔无垠，萧萧而下，有形有声，视角开阔；

长江：（俯视）无穷无尽，奔流不息，滚滚而来，雄壮磅礴，反衬个人暮年，时光短暂易逝。

【小结】：清冷、清朗、悲凉、壮阔、雄浑高远、肃杀凄凉……

师：展开联想和想象，诗人选取这些意象描绘了怎样的画面？抒发了怎样的情感？【可否用细致的语言进行描述？并列为景物扩写语句作业】

学生回答：风、天、猿、渚、过把握意沙、鸟、落木、长江。

学生按照老师示范，来理解其余意象的特点。

学生齐读。

学生小组合作探究，先独立思考，再交流、讨论，并推象，分析情感，初步培养学生诗歌鉴赏能力。但因诗歌理解难度太大，需要给学生铺设台阶，

尤其是“渚清沙白”至

【引导学生重点剖析颈联、尾联中“万里、悲秋、作客、举一名同学代表发言。

多病、独、艰难、苦恨、霜鬓、潦倒、浊酒”等词】

师明确：时光易逝、壮志难酬的悲慨，时间悠久、生命学生回答。

学生做批注。

学生回答。

今有争议，PPT 不需太过

论世，短暂的感叹。

补充材料

咬文嚼字。

【出示学生诗作，补充资料】此时杜甫已56岁，安史之乱已结束4年，但各地军阀仍混战不止，离家（长安）学生做批注。

万里，漂泊多年，居无定所，好友相继去世，人生暮年，

贫病交加，身患肺病、风痹（四肢麻木疼痛，关节难屈）、

疟疾、糖尿病以及因糖尿病引发的白内障、耳聋、中风、

右臂偏枯、牙齿掉落等疾病。两年之后，逝于江中一条破船之上。

学生思考。

拓宽视野，

知人论世，PPT 深入理解诗人情感内涵。

师：宋代罗大经《鹤林语录》说，颈联中含有“八意”，

2

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诵读

即八悲，你能读出几悲？ 宋·罗大经《鹤林语录》：盖万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也。百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。

师追问：诗人是否只是表达了对自己命运的悲叹呢？为什么？【悲中有壮，忧国伤时】

师总结：自身如此坎坷“苦恨”却仍惦念国难，心怀百姓，感时忧怀。如此深沉的痛苦，岂止是一个“悲”字可以道尽！让我们再来齐读这首诗，感受诗人深沉的情怀吧！

学生回答。

学生做批注。

学生回答。

【学生自圆其说即可，不必过分强求答案一致】

学生齐读，与初读对比。

从诗歌整体上感受、体会诗人博大深沉的悲意，感受忧国忧民的情怀。

5分钟

对比师：杜甫在夔州时期创作了四百三十多首诗。请同学们学生自由读，感知内容。

学生分小组思考，讨论、交流。

学生回答。

学生回答。

同时期作品对比阅读拓展学生视野。

总结梳理所学，当堂成诵。

PPT 7分钟

阅读，读读这首大历三年创作的《登岳阳楼》。

拓展探究

课堂小结

思考：这两首诗歌在内容和情感上有哪些相同之处？

【教师点评、补充】

师：【出示学生诗作】本节课，你有什么收获？

PPT 2分钟

【教师评价补充】这首诗之所以被称为古今七律第一，

不仅情感深沉，而且在格律上精妙，比如句句对偶，句中又成对，韵律和谐自然。这样文质兼美的律诗，我相

信大家应该可以成诵了吧！合上课本，一起齐背《登高》！

学生背诵。

作业布置

1．

扩写《登高》首联、颔联写景句子，想象合理，200字左右；

2．

完成对比阅读题。

板书设计

登 景：清冷凄哀 苍凉壮阔 悲

高 情：羁旅异乡 孤独无依 壮

唐 暮年贫病 忧国伤时

杜

甫

附1：

登岳阳楼

学生落实到书面上。

检查学生理解诗意情况。

PPT 1分钟

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼①，乾坤日夜浮②。

亲朋无一字，老病有孤舟③。

戎马关山北④，凭轩涕泗流⑤。

【注释】

①吴楚：吴楚两地在我国东南。坼（chè）：分裂。

②乾坤：指日、月。浮：日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。

③老病：杜甫时年五十七岁，身患肺病，风痹，右耳已聋。有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。

④戎马：指战争。关山北：北方边境。

⑤凭轩：靠着窗户。涕泗（sì）流：眼泪禁不住地流淌。

【写作背景】杜甫大历三年（768）正月中旬离开夔州乘舟出三峡，经江陵，过公安，舟抵岳阳，已是岁暮，这一年他全是在波涛汹涌的长江上的一叶孤舟中度过的。诗人以年老多病之身，登上岳阳名楼，放眼八百里洞庭，自是感慨万千。

思考：这两首诗歌在内容和情感上有哪些相同之处？

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《登高》教学设计

附2：

高一2班

张东

郭林林

高

一

2 班

学

生

杜

甫

专

题

诗

作

选

万口传诵杜少陵，忧国伤时叹伶仃。

身居茅屋怀天下，心念黎民系苍生。

昔日国破草木深，今时世盛花叶兴。

璀璨英贤谁如是，圣名永存不老松。

高一2班

刘心怡

中州少年文思壮，志使风俗淳胜尧。

齐鲁七年优游客，镐京十载穷困徒。

夔州身老三度病，江陵草衰二回秋。

文章光焰万丈长，忧国恤民死方休。

高一2班

高雪骐

老杜诗篇万口传，国破家亡人已散。

奉儒守关家中传，弃官入川躲战乱。

胸怀国事书一卷，心系苍生天下难。

古今才人云集出，独领风骚数百年。

高一2班

冯泽润

年壮多志游齐鲁，登峰一览众山小。

国需用兵服战役，停身听闻石壕村。

年老体弱处茅屋，忍能对面为盗贼。

胸怀天下为民思，后人尊崇圣人心。

高一2班

侯颜聪惠

诗史数百上千篇，足迹成百上万里。

南来寻丞相祠堂，东去问襄阳耆旧。

春水堂前涓细流，杜甫草堂三五里。

战乱流离忧黎民，西南漂泊难入睡。

高一2班

张稼钰

自称杜陵布衣翁，少陵野老苦孤悰。

严节度颇称知己，李谪仙差许齐名。

先生挺身艰难际，虎口张目视仇敌。

龙蜷虎卧几诗客，月明风清一草堂。

杜甫

高一2班

张梦暄

野老奇词千万篇，感时伤怀万古延。

长安叩门求立业，茅屋破歌泣国尘。

忧国忧民诗中现，叹世叹己泪涟涟。

暮尽伶仃何可依？廉颇老矣无人问。

高一2班

孙淏

登高慷慨动人心，咏古实为自叹息。

满目苍凉吟秋兴，茅屋檐下苦度日。

身处乱世志不变，家愁国难作华章。

千古流传诵诗圣，沉郁顿挫家国情。

高一2班

李钰斌

工部诗集千万篇，沉郁顿挫与时连。

身在茅屋心为国，无奈安史将唐乱。

战事连连为民愁，忧国忧民诗中现。

一生经历多少事，晚年漂泊无可安。

高一2班

李保威

古有圣贤命难堪，三吏三别把家还。

河南少陵为子美，品格高尚为国家。

人称诗圣得名誉，爱好作诗留诗史。

现实主义传百世，忧国忧民忧天下。

叹杜甫（高一2班

吴晓）

才华横溢见识广，叹息世事化无常。

世事易变令人惊，古来万事皆有头。

年少满载志向来，岁末困愁悔当去。

战乱纷纷惹人厌，盛唐已去不复返。

高一2班

马凯军

天下琐事一首诗,旧人旧景数首词. 唐朝人才真不少，唯有诗圣称少陵. 三吏三别想生活，多多少少胸怀志. 一生漂泊终旧船，明日心中自有数. 高一2班

刘昊康

茅屋破歌流寓苦，草堂今日寄思多。

诗圣凭栏吟战乱，凝情椽笔韵断肠。

博园茗香润景幽，碧水青山任畅游。

扬帆博海觅珠宝，无限风光情难收。

高一2班

张聪

穷困潦倒大半生，椽笔犹自写不停。

心志高远有爱恨，文字深处是不平。

茅屋雨漏梦广厦，豪宅天下庇大同。

杜甫襟怀成诗伯，韵海领航千秋名。

高一2班

任信泽

杜甫落笔惊豺虎，爱国孤身向战乱。

诗圣诗篇永流传，如今已觉不新鲜。

万里飘零独此身，诗魂人间永不朽。

宁贫宁冻宁饥亡，一饭何曾忘虚荣。

高一2班

李星晨

身处战乱系苍生，挥笔宣纸墨豪志。

诗作千篇咏流传，不枉称其诗圣名。

儒家仁政住心中，只为国家展衷心。

三吏三别惹人泣，一生不忘诗圣名。

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