3　氢原子光谱教学设计与反思

§18．3氢原子光谱

课堂导学案

【学习目标】

（一）知识与技能

1．了解光谱的定义和分类。

2．了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。

3．了解经典原子理论的困难。

（二）过程与方法

通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。

（三）情感、态度与价值观

培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。

【教学重点】氢原子光谱的实验规律

【教学难点】经典理论的困难

【教学方法】

学生自学、讨论、交流，教师启发、引导、总结。

【课时安排】1 课时

【温故知新】

1.汤姆孙的原子结构模型被称为

,他认为原子是一个

,正电荷

,电子

。21教育网

2．

粒子散射实验发现：绝大多数

粒子穿过金箔后

，但是有少数

粒子

，极少数

粒子

。

3．卢瑟福的核式结构模型认为

思考：既然原子具有核式结构，但电子在核外如何运动呢？它的能量怎样变化呢？

【导学过程】

一、光谱

用4分钟的时间阅读课本P54第2-4段及“科学漫步”部分，回答下列问题：

1. 什么是光谱？

2.什么是现状谱、连续谱？二者的区别是什么？

3.什么是原子的特征谱线？它有什么作用？

4.什么是光谱分析？它的优点是什么？

二、氢原子光谱的实验规律

用3分钟的时间阅读课本P55“氢原子光谱的实验规律”部分，思考回答：

1.巴耳末公式：

，其中，n=

, R叫做

实验测得R=1.10×107m-1,它确定的这一组谱线称为

2.由巴耳末公式求得的求出的波长是连续的值吗？

三、经典理论的困难

用3分钟的时间阅读课本P56“经典理论的困难”部分，然后思考下列问题，学习小组间展开讨论

1、

按照经典物理学，核外电子受到库仑引力的作用，作何运动？

2、

按照经典物理学，电子在绕核运动的过程中，能量如何变化？原子稳定吗？

3、

按照经典物理学，原子的光谱应为连续谱还是线状谱？而事实上呢？

4、

结论：

【习题训练】

1 在实际生活中，我们可以通过光谱分析来鉴别物质和物质的组成成分。例如某样本中一种元素的含量达到10-10g时就可以被检测到。那么我们是通过分析下列哪种谱线来鉴别物质和物质的组成成分的？（

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A 连续谱

B 线状谱

C 特征谱线

D 任意一种光谱

2 下列说法正确的是：（

）

A 通过光栅或棱镜可以把光按波长展开，从而获得光的波长成分的记录，这就是光谱。即光谱与光强度无关。

B 通过光栅或棱镜可以把光按波长展开，从而获得光的波长成分和强度分布记录，这就是光谱。即光谱不仅记录了光的波长分布，还记录了强度分布。21cnjy.com C 在研究太阳光谱时发现太阳光谱中有许多暗线，这说明了太阳内部缺少对应的元素。

D在研究太阳光谱时发现太阳光谱中有许多暗线，这些暗线与某些元素的特征谱线相对应，这说明了太阳大气层内存在对应的元素。

3、对于巴耳末公式

的理解，下列说法正确的是（

）

A、此公式是巴耳末在研究氢光谱特征时发现的

B、此公式中n可以取任意值，所以氢原子光谱是连续的

C、此公式中n只能取整数，故氢原子光谱是线状谱

D、此公式不但适用于氢原子光谱，还适用于其他原子光谱

4、对于原子光谱，下列说法正确是（

）

A、原子光谱是不连续的

B、由于原子都是由原子核和电子组成的，所以各种原子的光谱是相同的

C、各种原子的原子结构不同，所以各种原子的光谱也是不同的

D、分析物质发光体的光谱，可以鉴别物质中含那种元素

5、根据巴耳末公式，指出氢原子光谱在可见光范围内波长最长的两条谱线所对应的n,这两条谱线的波长各是多少？氢原子光谱有何特点？21•cn•jy•com

【小结】

学生概括总结本节的内容:

【作业】课本P56“问题与练习”1、2、3题