Reading and vocabulary教学设计第一课时

教学基本信息

课题

设计者

是否属于地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

英语

语言教学

书名：《英语》

出版社：外语教学与研究出版社

年级

Module 4

A Social Survey - My Neighborhood Reading and Vocabulary: A Lively City 王钰

否

高一

教学背景分析

【教学内容】

本节课选取的是外研社版教材，必修一第4模块中的Reading and Vocabulary，文章的标题是“A Lively City”。

本课为阅读课的第一课时，主要引导学生进行阅读理解：指导学生使用多种阅读策略，理解文章的主要内容，抓住文章细节；理解作者的写作结构，学会用类似的方法描述一个地方。

该文章具有以下4个特点：

1. 话题熟悉、有趣。现在人们越来越喜欢旅行，因此，学生对一些著名的旅游城市有一定的了解，也有想要了解更多的愿望。本课话题能很好地引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

2. 结构清晰，逻辑性强。围绕话题“A Lively City”，文章从不同方面对其进行了详细的介绍。可以引导学生掌握如何描述一个城市。

3. 文中生词比较多，对学生来说不太常用，长句也比较多。

【学生情况】

本节课的授课对象是高一文科班的学生，共50人，整体英语水平处于中等。

在思维方面，高一年级的学生思维活跃，对英语学习有较高的兴趣，课堂上能和老师、同学默契配合，课堂气氛好。本文的话题是“一个生机勃勃的城市”，学生比较熟悉，有一定的兴趣，也一定的了解。通过对文章的学习和分析，能让学生学会如何描述一个城市，并树立保护环境的意识。。

在语言能力方面，学生们已经积累了一定的语言知识，掌握了一些基本的阅读策略，如把握中心、理解细节及作者意图等。文章从不同方面描绘了一个城市，引导学生学会从不同方面描述一个城市是第一课时的重难点。

【教学重难点】

1.

教学重点

(1) 了解并逐步学会使用关于描绘一个城市的词汇。

(2) 了解鼓浪屿的发展现状并关注它未来的发展。

1

2. 教学难点：

（1）准确理解文章

由于本班学生英语处于中等水平，文章中的一些词汇和结构，可能会对学生正确理解文章细节造成障碍，这使得准确理解文意成为本课的一个难点。拟采取如下突破措施：在读前活动中对词汇进行预处理；在读中活动中指导学生把握段落大意；设计相关问题引发学生讨论

（2）把握文章结构，学会陈述观点

本课要引导学生发现、关注、理解作者如何讲述一个城市的方法，并试着使用这些方法描述自己的家乡。虽然学生能够基本读懂文章，但分析文章结构还是一大难题。虽然学生能够基本把握文章中心和搜寻文章细节，但是系统分析文章结构，衔接手段，也是一个难点。因此，分析文章结构，，理清作者描述城市的思路，成为本课的第二大难点。拟采取如下突破措施：准确理解文意，关注重点句子；设计表格，理清文章结构；小组合作学习，共同探讨。

【教学方式】

1. 整体教学法

遵循学生的认知规律，利用整体教学的原则。读中活动充分展示了这一点。首先要求学生根据文章的标题猜测文章主题，第二步要求学生找出每部分的主题，第三步和第四步进行文章内单词和细节信息的处理，整体设计遵循由整体感知、领略文章大意到细节理解，体现了学生思维和文章结构的整体性和完整性。

2. 多媒体教学法

本课以城市为主题，利用多媒体展示相关的图片，让学生展开充分展开想象，帮助学生形象化地了解一个城市。多媒体的运用能有效提高学习兴趣，并有助于学生理解文章内容。

【教学手段】

电脑、投影仪、黑板、演示文稿、学案

教学目标(内容框架)

Teaching objectives: At the end of the lesson, students will be able to: 1.

Use mind map to gather vocabulary about “a lively city” and understand new words in context; 2.

Find out the description of this lively city and summarize them; 3.

Write a short passage to describe their hometown using the expressions and structures learned. 4.

Understand the importance of protecting environment and cultivate the awareness of protecting it.

2

教学流程示意

引入话题

扩展词汇

激发兴趣

（集体活动）

听录音

回答问题

（个人活动）

分析文章结构（集体活动，

师生互动）

总结本课内容（教师活动）

读前活动

读中活动

读后活动

总结，布置作业

文本阅读：A Lively City 速度文章

排列顺序

（师生活动）

勾画表达方式

（个人活动，

集体活动）

朗读课文

完善课堂作文（个人活动，小组活动）

细读文章

判断正误

（个人活动）

小组讨论

(小组活动，

集体活动) 细读课文

填写文章总结（小组活动, 师生活动）

小作文

（个人活动）

3

教学过程

Stage 1:

Pre-reading

Steps Step 1

Teaching activities

T asks Ss: Where did you go during the National Day?

T shows pictures of some tourist cities and presents the top five

tourist cities during the National Day.

Purposes

根据文章内容和特点设计读前活动，为阅读做好热身准备：

①引入话题：

通过提问和展示图片，激活学生已有的背景知识，引导学生进入设定的话题，让学生了解著名的旅游城市，并初步了解即将要谈论的城市：厦门，调动其学习兴趣和积极性。

②词汇学习：

引导学生了解更多描述一个城市的词汇。提醒学生在学案的word bank部分用mind map组织相关词汇，帮助学生养成积累同主题词汇的好习惯，培养使用词汇学习策略的意识。

在总结学生发言的过程中，自然地引入部分生词，使学生在轻松自然地氛围中学习新单词，扫清阅读环节中的部分词汇障碍。（在这个环节中，有些学生可能会提到文章将会出现的新词。如果学生提到了这些词，那么，在这个阶段可以对学生提到的词作预处理；如果学生没有提到，那么，就在阅读过程中处理。）

Time

Step 2

6 min T asks Ss to guess where Xiao Li and Martin went. Provide some hints to Ss. Step 3

Check their predictions and lead in the topic, the city we are going to talk about: Xiamen. Stage 2:

While-reading

Steps Teaching activities T asks Ss to listen to tape and answer the following three questions: 1. What is the relationship between Xiao Li and John Martin? 2.Why does John Martin go to Xiamen? 3. What does John Martin think of Xiamen? Purposes

通过前一阶段的热身活动，学生已经做好了充分的阅读准备。根据学生情况和阅读文本的难易程度，设计的第一个阅读任务是：听课文录音，回答相关问题。由于阅读文本是以对话的形式呈现的，相对比较简单，一开始就让学生听录音回答问题，一方面可以训练听的能力，另一方面也可以帮助学生正确发音。

第二个阅读任务要求学生快速浏览课文，4 Time Step 1 4 min Step 2

2 min

T asks Ss reading quickly to find out the right order

of John Martin and Xiao Li's journey. Ask Ss to read the text again and do the true or false statements. 找到Xiao Li和Martin的旅游路线并排序，有意识地培养学生使用浏览的阅读策略，初步了解课文大意。

第三个阅读任务要求学生判断正误。旨在训练学生采用相应的阅读策略（寻读），找到关键信息在文章中的位置，抓住文章的重要信息。

Step 3 3 min

第四个阅读任务要求学生完成对文章的总结。可以让学生抓住关键词，形成对文章的整体理解。

T asks the students to read the

text carefully and complete 这四个阅读任务，可以训练和培养学生使Step 4 the summary of the text. 用预测，浏览，寻读等阅读策略，增强其

策略意识，纠正指读、边读边查字典等不良阅读习惯，提高阅读速度和阅读能力。同时，培养学生对获取的信息进力分析、归纳、整合的能力。

Stage 3:

Post-reading

Teaching activities Purposes

Steps

T guides Ss to analyze the structure of the text, divide the dialogue into 5 parts and helps Ss summarize the main idea of each part.

T asks Ss to discuss how to describe a city. Then, make a summary.

T asks Ss to underline useful expressions and then guides Ss to group these expressions.

T asks Ss to write a short description of their hometown. Ask some Ss to present their 5 min Time Step 1 在完成第四个阅读任务的基础上，进一步引导学生分析文章结构。深入了解作者是如何在对话中对一个城市进行描述的。

5 min Step 2

学生在深入理解了文章内容之后，分析课文是如何从不同方面描述一个城市的。让学生在小组中讨论并汇报，可以培养他们的交际能力和合作意识。

勾画文章中有用的表达方式，帮助学生积累语言表达方式，为后面的语言输出提供丰富的语言材料。

经过前面几个阶段的准备，学生已经积累了较丰富的语言材料，也了解了如何描述一个城市。这项活动的目的在于让学生复习巩固新知识，运用所学的知识和方法。

5 3 min Step 3 2 min

Step 4

7 min

compositions in class.

有些学生能说却不能写。而该任务旨在给学生提供空间，让学生通过亲身实践，学以致用，掌握描绘一个城市的方法和结构，落实到写作上。

Stage 4:

Summary and Assignment

Steps

Teaching activities

T gives a brief summary of the lesson and guides Ss to understand the importance of protecting environment and cultivate the awareness of protecting the environment.

Asks Ss to read the text aloud to their partners, polish their composition after class and share with their partners.

Purposes

Time

Step 1 总结本节课主要内容，帮助学生巩固所学知识。引导学生理解保护环境的重要性，树立环保意识。

2 min

Step 2 要求学生课后朗读课文，使学生进一步加深对课文的理解，巩固所学知识的同时，也培养语感。

完善课堂写作任务，使学生进一步了解如何描述一个城市。

1 min

板书设计设计

A Lively City How to describe a city:

city: attractive, interesting Impression:

people: friendly Location: on the coast

in summer: hot, wet Climate:

in winter: cold

the business district Places to visit:

the western district Food: a nice little fish restaurant Culture and custom: ...

教学设计的创新说明

6

本课为阅读课，创新之处如下：

1. 深入挖掘文本。作为阅读课，本节课没有停留在简单地理解文意、获取信息和处理信息的层面，

而是在深刻理解文意的基础上，进一步讲解和分析文章特点和结构。设计多个活动，引导学生理解文章大意，了解应该从哪些方面描述一个城市，并练习使用这些结构表达方式描绘自己的家乡，学以致用。

2. 教学活动层层铺垫，具有连贯性和难度梯度，训练学生用英语进行思维和表达的能力。读前活动激活了学生的背景知识，并为读中的文意理解做好了词汇准备；读中活动为读后的文章结构分析和做了充分的铺垫；读后的活动也是层层递进，引导学生分析文章结构、理解描述方法、关注表达方式，为随后的小组讨论和写作输出提供了丰富的语言素材。通过这些活动，一步步引导学生掌握本课重难点。整个教学设计顺畅自然，教学目标能有效达成，教学过程完整。

3. 教学设计重视激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，体现学生的主体地位。选用的图片和讨论的话题都是学生感兴趣的，能有效地吸引学生投入到课堂教学活动之中，学生能更好地理解文意。同时，设计训练阅读策略的教学活动，帮助学生培养策略意识，逐渐提高自主学习能力。

4. 教学环节渗透价值观教育，引导学生认识到保护环境的重要性，树立环保意识。

教学反思

通过针对这节课的多次设计和修改、以及最终的课堂呈现和课后的研讨，我对如何上阅读课有了更深的理解。一节有效的阅读课应该是在秉着英语的工具性和人文性的思想前提下，通过研读和挖掘教材，设定切实的可操作的教学目标，并根据学生的认知发展规律和语言学习规律，为学生层层铺设台阶和创设语言环境，激发学生的思维、想象力和学习能力，并最终能让学生利用所学语言自由表达观点和感受的过程。结合本节课的具体教学环节，先作以下反思：

本节课的话题是“一个生机勃勃的城市”，在学生的认知和情感方面旨在引导学生能够通阅读获取关于厦门这个城市的信息。因此，本节课的导入、速读获取大意、精读获取具体信息以及最后的写作输出等活动都注重对学生的思维进行挖掘和发散，并鼓励学生真实的情感表达。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

本课的教学设计应该是符合学生认知规律，层层铺设的。虽然看似比较简单，但如何在阅

读过程中关注语言、能力以及培养学生的学习策略，并结合学生的阅读水平制定出合理的教学目标却并不容易。在研读和挖掘教材后设定出的目标只有在有效的教学过程中一步步实施才能达成。教学活动应该层层递进，为最后的语言输出做好铺垫。从最开始的理解大意，到抓住重要信息，再到分析文章是如何描述一个城市，最后，学以致用，以类似的方式描写自己的家乡。

总之，通过这次教学的研讨，我成长了很多，收获了很多。我会在日常的阅读教学中做好落实，并大胆探索，把“阅读”变成“悦读”，

让学生在课堂上收获学习的快乐。

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