4.给物体分类教案教学设计导入设计

《给物体分类》教学设计

宜昌市伍家岗区实验小学

屈舒

【教学内容】教科版小学科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》第4课

【教材分析】

在本节课中，学生将学习如何对多个物体进行分类。在前3课的学习中，学生已经探索了物体的一些特征，这些特征在本课中将作为分类的依据。正如教科书序言所述科学家对物体进行分类是为了更容易地认识世界。本课中，学生将学习给物体编号，一次选择一个分类标准，以及将结果用集合的形式进行表达等。分类活动同时也是交流活动，学生在交流中可以加深对固态物体特征的认识，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，提高分类的能力，从而培养学生的动手操作、合作交流、总结归纳等科学核心素养。

【学情分析】

对于一年级的学生，科学学习尚处于起步阶段，他们喜欢直观形象思维，对游戏活动特别感兴趣。经过第一学期的科学课学习，他们逐渐了解了科学课程的特点，开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法。但一年级孩子由于年龄小，生性活泼好动，导致课堂注意力无法长时间集中，动手操作能力、分析表达能力相对较弱。因此，一年级的科学课主要还是应该以游戏、活动体验等儿童喜闻乐见的形式来进行，让孩子们感受到科学的神奇，激发他们对科学的好奇心和学习科学的浓厚兴趣。同时逐步培养他们的观察、操作、分析、交流、记录等良好的科学学习习惯。

【教学目标】

科学概念目标：

1、了解分类是科学研究的一种重要方法。

2、根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标：

1、能够根据一个特征对物体进行分类。

2、了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标：

1、继续发展对物体进行研究的兴趣。

2、认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标：

体会到人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

【教学重点】能够根据一个特征对物体进行分类。

【教学难点】了解不同的细分标准会产生不同的分类结果。

【教学准备】每组学生：乒乓球（黄色）、玻璃珠、木块、长方体橡皮、塑料杯、正方体（塑料块）、泡沫块各一个、螺母；贴纸、圆圈、学生活动记录单，每人一张。

【教学过程】

一、

激发兴趣

课前分类游戏。（人手一个平板操作）

【

设计意图】用孩子们喜欢的游戏引入新课，迅速吸引低年级孩子的注意力，通过给文具分类的活动，让学生初步感受生活中的分类，初步体会可以将物体按一定的标准分类，体会分类对于人们生活的帮助。

二、引入主题

1、师：刚才我们都玩了整理桌面的游戏，说说你是怎么整理的? 生：按照用途分类。

师：大家都和他想法一样吗？也就是说你们按照用途将这些物品分类摆放。

2、揭示课题：看来分类可以让我们的物品摆放更加整洁，今天我们就一起来给物体分类。（板书课题：给物体分类）

3、我们在前面几节课已经研究了一些生活中常见物体的特征，（出示8种物体）这些物体都认识吗？我们研究过它们哪些方面的特征？

【设计意图】从复习物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，这个环节既是对前面几课内容的回顾，也是确定本节课进一步深入研究给物体分类方法的依据。

4、我们能不能选择其中的一种特征作为标准给它们分类？由于时间关系，我们今天先选择其中的四种进行研究！

5、利用平板进行投票：下面请同学们利用平板对你最想研究的一个特征进行投票。

【设计意图】引入本节课的研究主题，学生明确学习内容。由于分类标准较多，为了确保活动有效性，本节课根据学生意愿对6个标准进行了精减，利用网络投票的形式选择了学生最感兴趣的4个标准先进行分类研究。

6、公布投票结果。剩下的特征我们下节课再研究。

三、给物体分类

1、确定分类标准，初次体验分类活动。

（1）师：那我们就先按是不是透明来给这些物体分类吧！可以分几类？哪两类？怎么知道是不是透明的？如果要将同一类的物体放在一个盘子里，需要几个盘子?为什么？(引导学生明确：分几类就要几个盘子。）接下来，请同学们按照是否透明对这些物体进行分类，将同类的物体放到一个盘子里！（师录视频）

【设计意图】指导学生根据制订的分类标准进行首次分类，通过现场录制课堂生成性的活动视频并上传播放，帮助学生明确分类活动的过程和方法。

（2）全班交流，观看视频。

师：你们同意他们的分法吗？说说是怎么分类的？

（3）师：我们已经正确分类了，在科学学习中，我们还要想办法将实验结果记录下来，你们有什么好办法吗？

【设计意图】引导学生思考记录方法，为给物体做编号的活动做好铺垫。

（4）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。

师：为了便于交流，我们统一将每种物体都分别标上相同的数字。我给大家准备了带有数字的粘贴纸，待会我请每组的代表上来领贴纸，然后将贴纸分给组员，每人分两张。大家拿到粘贴纸以后不要着急动手，先将自己领的编号看清楚，再仔细听口令，最后根据口令给对应的物体贴上编号！贴好后，将这些物体还是放回原来的盘子里。

【设计意图】教师引导学生学习给8个物体依次正确进行编号，确保后续分类及记录活动的顺利、有效开展。

2、教师示范如何进行记录

师：现在物体有了自己的编号，我们记录起来就更方便了。

现在我们一起来完成记录单吧！请先拿好笔跟我一起写，首先填写分类标准：按是否透明分类。记录单上需要几个圈呢？（引导学生明确：分为几类就画几个圈。）

师：第一个圈里有什么？填……第2个圈呢？（师拍照上传先完成的）

全班交流：他填得对吗？对照检查下自己的。填的时候还要注意什么？

【设计意图】引导学生学习给物体编号并正确记录分类结果的方法，让学生体会编号记录的便捷性，为后续分类做好方法上的铺垫。

阶段小结：刚才我们一起选择了是否透明这个标准对这些物体进行分类，还学会了用编号记录结果，并自己进行检查。

3、再次开展小组分类活动。

（1）师：还想继续分类吗？接下来，请每人从刚刚投票出来的标准中再选一个你喜欢的标准，组内同学尽量选不一样的。小声讨论下。

（2）每人将你选的标准，填写在第二条记录单上。

（3）师：填好了吗？下面请同学们按照自己选的标准再次对物体进行分类！这次我们不用摆在盘子里了，直接将同类物体的编号记录在圆圈中就可以了。

（4）教师适时指导学生填写小组记录单。

（教师拍照分法）

（5）（拍照上传）展示并交流小组分法：按大小。

师：为什么这次分类的结果与之前按是否透明分类的结果不一样？

引导学生明确:不同的标准有不同的分法。

（6）师：按大小都是这样分的吗？有没有不同分法？

引导学生发现：同样的标准也有可能有不同的分法。

【设计意图】引导学生发现分类的标准除了特征之外还要有细分的标准，认识到不同的细分标准会产生不同的分类结果。

（7）猜标准：另外2组遮挡住分类标准部分，让学生通过观察其他小组的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征。（选择有代表性的错误分法进行展示，交流，纠错）

师：同意吗？同学们真棒，不仅能根据物体特征进行分类，还可以根据分类结果找出分类标准，真不错！

【设计意图】根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过大小、形状、轻重、颜色等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。展示个人记录单，并遮挡住分类标准，是为了通过观察其他小组的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，培养学生对于分类标准的分析和推理能力。

三、拓展提升

1、观察生活中的分类。

师：今天我们给一些物体进行了分类，想想我们生活中还有哪些常见的分类？有什么好处？（出示图片：学生根据分类图片分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的，重点微课介绍垃圾分类）

2、趣味分类游戏：垃圾分类

师：同学们，你们学会垃圾分类了吗？想不想试试？

【设计意图】结合生活实例以及游戏活动，理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们更加便捷地生活。

四、板书设计：

给物体分类

大小

颜色

形状

标准

轻重

是否透明

粗糙、光滑