8 An outing优秀教学设计

教学设计

2017

Oxford English Book 5A Module 3 Unit 8 An outing Period 1

教师：

徐

超

学校：马鞍山市金玉兰小学

教材内容

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教材分析

依据《义务教育英语课程标准》（2011版）编写的本套牛津小学英语教材，采用了“模块建筑式”编写体系，体现出以“学习者为中心”的编写指导思想。教材以模块为单位组织教学内容，模块内的语言材料围绕一个主题展开；各模块包含三个单元，每个单元集中讨论该主题下的一个具体话题。教材各模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升；同一模块主题在不同年级循环出现，保证教学内容复现和循环。在“话题-功能-结构-任务”主线中，学生“用英语做事情”，学习英语语言知识、发展英语综合语言运用能力，促进了心智发展，提高了综合人文素养。纵观教材3A、4A模块三以

Places and activities为主题；5A和6A模块三的主题是Out and about。五、六年级的同一模块下的话题明显比三、四年级的更加深入，范围更广。5A教材中现在进行时作为重点内容贯穿全书单元，从Unit4到Unit7依次出现了现在进行时的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答，在学习难度上梯度上升学习内容上逐渐递进。本课所属的5A Module3 Unit 8的核心句型为现在进行时的特殊疑问句及其回答。通过把握单元目标和课时教学内容，在outing这个单元话题下，我将会对单元下各个栏目进行必要的内容整合以及文本再构造。

学情分析

我校地处城乡结合部生源参差不齐，五年级学生在英语课堂中表现出的英语语言学习能力、英语语言运用能力出现明显的差异和分层现象。这种现象的出现，与学生是否养成良好英语学习习惯，是否敢于参与课堂语言实践活动，是否能够自觉反思和评价自己的学习行为，积极调控自己的学习策略有关。在本单元学生熟知的话题下，我将继续引导学生在课堂中积极思考、勇敢参与语言实践活动，在参与、体验、合作探究中积极发展自主学习能力。

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分课时话题

课

时

第一课时

话

题

An outing for the diamond 栏

目

Listen and say Look and learn Listen and enjoy Learn the sound 第二课时

Having an outing to wonderland Listen and say Play a game Listen and enjoy Learn the sound 第三课时

Alice’s outing to wonderland

Read a story Listen and enjoy Learn the sound

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单元教学目标

语言知识目标：

1.能在语境中正确认读核心词汇map ,hill, find, another, lake, key, think, at the top of, get through。

2.在具体语境中，理解并掌握核心句型What are you doing?及其答句的用法。

3.能正确读出字母组合sl、sn和sw在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中。

语言技能目标：

1.能在An outing for the diamond的语境中，听懂一次寻宝活动过程中的对话。

2.能结合具体语境，用What are you doing?询问他人正在做的事情，并能做出回答。

3.借助图片和语境，学生能读懂一次寻宝活动过程中的对话，读懂《爱丽丝梦游仙境》的故事。学生能了解、掌握看图和划关键词的阅读技法，形成快速阅读的策略。

4.在各种具体语境和图片的帮助下，学生能正确书写核心词汇和句型。通过填写、仿写等方式口头或者笔头完成符合话题的练笔。

情感态度目标

1.任务中鼓励学生间的合作，激发勇敢探索，敢于发现，敢于追求梦想。

2. 通过游戏等方式，让学生们在学习过程中体验成功、感受快乐。

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分课时教学目标

Period 2 Period 1 Having an outing to An outing for the diamond

wonderland 1．在An outing for the 1．在Having an outing to wonderland 1.在Alice’s outing to wonderland的语境中，正确运用核心词汇map, another, hill, find, lake, Alice’s outing to Period 3 课时划分

diamond语境中学生感知、wonderland的语境中，全体理解认读核心词汇hill, lake, map ,diamond, lake，key，wonderland，another, find，at the top of

be wearing。

2．在An outing for the 2．在Having an outing to diamond语境中，大部分学wonderland的语境中，绝大学生复习并准确认读词汇map, hill, find ,another, diamond, key, think，garden, be wearing, run away, run after, jump into, hole, get through。

2．总结字母组合sl, sn, sw的发音规律。

3.在Alice’s outing to 语言知识

生理解核心句型What are you doing? 及其答语。

3．通过辅助文本拓展的语境，学生初步感知语音词slide，snake，swing 中字母组合sl,sn,sw的发音。

部分学生理解运用核心句型What are you doing? 及其答语。

3．借助Learn the sound的情景，继续学习含有字母组合sl, sn, sw的语音词，并能有韵律的朗读chant

The Bears

wonderland的语境中，绝大部分学生理解运用核心句型What are you doing? 及其答语。

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1．在寻宝的对话语境中，1．借助play a game 创设1．在板书和复述文本学生听懂对话，正确认读核的辅助下，能准确的复的语境Having an outing to 心词汇和句型以及语音词。

述故事Alice in 2.在模拟的情景中，学生通wonderland中，绝大部分学wonderland。

过扮演角色，能理解并尝试生能通过识图，运用核心句语言技能

运用核心句型What are 型What are you doing? 2.在Alice’s outing to you doing? 做出恰当的回答。

3.借助图片和视频，学生能读懂故事，把握故事发展的主线，完成相应的检测练习。

4．学生能正确书写核心词汇和句型。

地朗读chant

The Bears What is he /she doing?

wonderland的语境中，及其答语进行会话练习。

2．学生能正确书写核心词汇和句型。完成基础训练相关练习。

3.学生能有兴趣地、有韵律绝大部分学生理解运用核心句型What are you doing? What is he /she doing? 及其答语。

情感体验

任务中鼓励学生间的合作，任务中鼓励学生间的合作，任务中鼓励学生间的合激发勇敢探索，敢于发现，激发勇敢探索，敢于发现，作，激发勇敢探索，敢敢于追求梦想。

敢于追求梦想。通过游戏等于发现，敢于追求梦想。方式，让学生们在学习过程通过游戏等方式，让学中体验成功、感受快乐。

生们在学习过程中体验成功、感受快乐。

1．在语境中理解认读hill, 1．近一步将含有字母组合lake, map, diamond, sl, sn, sw在单词词首的发音进行归类，并能正确朗读chant。

2．在语境中理解并能熟练运用核心词汇和句型。

1．能读准字母组合sn、sl、sw在单词中的发音，并能完整且有节奏的朗读chant。

2．能准确完成续写故事的排序，并能在板书的辅助下复述故事Alice in wonderland。

3．能准确运用句型What’s he /she another, letter, find等核心教学重点

词汇。

2．在语境中，根据短信任务提示完成各项任务，最终找到diamond。

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doing? He’s/She’s doing sth.和同学们交流。

4．在游戏中快乐学习并能准确仿写含有核心单词和句型的小短文。

1. 单词diamond，another1．理解及运用短语wonderland、be wearing wonderland。

2．能根据key words的帮助下复述去wonderland的过程。

学生在板书的辅助下复述故事Alice in 教学难点

和短语at the top of, be like的理解与运用。

2. 能分角色完整的表演对话。

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第一课时教学设计

教学话题

教学目标

1．在An outing for the diamond语境中学生感知、理解认读核心词汇hill, lake, map ,diamond, another, find，at the top of

5A Unit 8 Period1 An outing for the diamond 语言知识目标

2．在An outing for the diamond语境中，大部分学生理解核心句型What

are you doing? 及其答语。

3．通过辅助文本拓展的语境，学生初步感知语音词slide，snake，swing 中字母组合sl,sn,sw的发音。

1.在寻宝的对话语境中，学生听懂对话，正确认读核心词汇和句型以及语音词。

2.在模拟的情景中，学生通过扮演角色，能理解并尝试运用核心句型What 语用技能目标

are you doing? 做出恰当的回答。

3.借助图片和视频，学生能读懂故事，把握故事发展的主线，完成相应的检测练习。

4．学生能正确书写核心词汇和句型。

情感态度目标

任务中鼓励学生间的合作，激发勇敢探索，敢于发现，敢于追求梦想。

教学重点

1．在语境中，学生理解、准确认读hill, lake, map, diamond, another, letter, find等核心词汇。

2．在语境中，根据短信任务提示完成各项任务，最终找到diamond。

教学难点

1. 单词diamond，another和短语at the top of, be like的理解与运用。

2. 能分角色完整的表演对话。

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教学准备

Steps PPT课件、词卡、map、评价卡片

Teacher’s activities

Students’ activities

Purpose

Step 1 Pre-task preparation

1. Greeting. 1.

Greetings. 2. Listen and chant Warming-up 2.

Chant.

together.

Step 2 While-task procedure

1. Peter gets the letter from Jill. T show it to Ss. 2. T: Peter and his friends want to see the Lead in

1. Read the short letter . 2. Repeat the sound words after the teacher. 再构辅助文本为主文本故事情境铺垫。激发学生探究热情。

本单元第一次学习语音词，学生感知sl、sn、swthe question ’Do they see the diamond?’

2. Watch the video，

发音。

then answer the question. 学生结合视听，整体感知故事。

通过节奏明快的chant缓解学生紧张情绪，渗透核心语言。

diamond too. Let’s watch Pay attention to ‘sl, sn, the story. Try to answer sw’

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1. Help Ss to learn the 1. Listen to picture 1. dialogues in Picture 1. 2. Listen, read and 2. T: ‘What is in Peter’s memorize the word ‘map’

hand?’ Teach the word 3. Make more phrases ‘map’

by themselves. 3. Give the examples of 4.Learn the sound of the phrase ‘a map of…’

find.Get to know the 4.Teach ‘find’in usage of

‘find’

context. 5.TPR 活动

(追问

Picture 1 5.TPR What is he doing?) Find your …

6. Ask the questions. 6. Answer the question. 1) What is Peter doing?

2) Where are they?

7. Teach the word ‘hill’ 7. Learn the word ‘hill’ and the phrase ’at the and the phrase ’at the top of’.

top of ’

8. Summarize and fill the 8. Fill the blanks in oral. blanks. 1. Help Ss learn the Picture 2 dialogues in Picture 2.

2. Fill the blanks. 1. Listen, read and answer the questions. 1) What does Peter find? 引导学生观察配图，情境中学习核心词汇map，学生通过组词掌握其用法。

教师出示实物地图道具学生参与找地点。学生在体验的过程中学习核心词汇，并且掌握其用法。

引导关注故事发展，揉入核心句型。对话文本转述为叙述文本。

引导学生观察图片，丰满故事内容。

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2) What is Peter doing? 2. Fill the blanks in oral. 1. Help Ss to learn the dialogues in Picture3. 1. Learn the word Teach the core word ‘another’ in context.

‘another’

Picture 3 2. Ask the questions. 2. Listen and answer the 1) Where are they? questions. 2) What is Peter doing?

1. Help Ss to learn the dialogues in Picture 4. Picture 4 1) What are they doing? 2) What do they find? 2. Fill the blanks. Step 3 Post-task activities

老师示范理清故1 Wrap up Stick the cards

Read after teacher 事脉络。

学生在练习中自己理清故事脉2. Check

order.

络。

在故事图片帮助3. Match 1.Show Do the exercise 下巩固核心句型

1. Listen and answer the questions. 2. read the picture and 的用法这一难get to know the usage of the phrase ‘ is like’

点。

通过图片的演示，突破is like

导学生跟进故事情节。

教师用评价卡片演示another。引2. Put the 1.Show sentences in Do the exercise

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2. Check

4. Read in Make groups roles. Group work 操练语言技能中读的技能，鼓励学生间的评价

Let Ss read by Read the passage themselves. Ask some questions for Think and say next class 汇总故事，对话转述成叙述文本。

为下节课教学铺垫。

5.Look and read 6. Think and say Homework 1.listen and imitate the dialogues on page 52.

听音、模仿52页对话。2. Finish Workbook pages 23.

完成基训23页。

3. Preview the content on page 56 and 57.

预习56-57页课本内容。4. Act the dialogue in groups after class.

Prepare to show next class.

课后小组合作表演对话，下节课展示。

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板书设计

5A Module 3 Unit 8 Period 1 An outing for the diamond

教学反思：

一、活学活用，鼓励、帮助学生用好英语，发展思维。

单元的主题是outing，那么我设定的三个课时的话题也必须包含在这个主题框架里。本课时的话题是An outing for the diamond，其中我关注了outing远足活动的内容和形式，比如在教学过程中我设置了在哪里和正在做什么的两个问题，前一个问题关注故事发展，后一个问题是语言学习的需要。我还关注了课文文本题眼diamond，这也是故事的趣味所在。我将这个难点词汇设计成评价卡片，课堂中学生十分的喜欢。让学生自己选择自己喜欢的钻石，我找到了不同颜色的钻石图片，让学生在参与的同时选择奖励的钻石卡片，也让我解决了another怎么教学的问题。因为前几单元中现在进行时的语法教学进行的很扎实，学生口头错误不是很多，本课里我主要放在了现在进行时特殊疑问句句式学习。对于出现的核心词汇和文本中的难点词汇，既要让学生知其然也要知其所以然，小学英语课程重在实践“用英语做事情”，所以我每次出示新词汇，都要给它设置一个语境，让学生感知和理解其用法，并且加以操练，估计学生表达，其中又给图片也有用实物道具的，让学生通过观察和操作，有一个学习的思维过程。

二、善用辅助文本，让主文本更加鲜活。

在简短的chant之后，我引入了Jill的一封信。在信中Jill向Peter建议了一次神奇的

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远足经历。在这个文本里我引入了单元的语音词，突出outing和diamond，介绍了评价方式。也为后面开始的主文本做好了情景铺垫。之所以选择Jill是因为可以帮助学生发准确Hill这个单词的音。事实证明这个设计是可行的，在后面两个课时里一遍又一遍的润这个语音规律，学生掌握的非常好。

三、敢于放手，鼓励学生真正成为课堂的主人。

在第一课时，我设计的学生活动中read in roles仅仅是一个保底的做法，可是在班级教学中需要下有保底上不可封顶，学生在蹦一蹦的过程，也就是自主学习能力发展的的过程。

如果学生能表演出来则一定要给学生这样的机会，把课堂学习的过程还给学生。

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