12. 植物怎样传播种子教案设计（一等奖）

《把种子散播到远处》教学设计

水围小学 宋群雁

一、教材分析：

《把种子散播到远处》一课选自教科版小学《科学》四年级下册《新的生命》单元第4课。属于《科学课程标准》中“生命世界”这一领域。本课是在前面观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，知道植物传播种子的目的和几种方式，建立植物果实和种子的结构特点与种子的传播方式相适应的科学观念。

二、学情分析：

学生的学习兴趣较浓，具备一定的科学探究能力，对植物种子的传播方式也有一定的了解，但在科学语言的准确描述和科学探究活动的组织实施等方面还有待进一步培养与提高。

三、科学概念

1.植物种子或果实的结构是多种多样的。

2.果实或种子的形态结构与其传播的方式是相适应的，即结构与功能的相适应。

3.植物把种子撒播得更远，有利于繁殖后代。

情感态度价值观

1. 知道植物传播种子的目的和几种方式，建立植物果实和种子

的结构特点与种子的传播方式相适应的科学观念。

2. 初步学会根据观察进行猜想，初步具有分析、归纳推理能力，以及应用知识解决实际问题的能力。 3.

逐步养成认真观察的学习习惯，具有热爱大自然、研究植物的学习兴趣，初步感受植物对环境的适应性，感受大自然的深刻和丰富。 四、

教学重点及难点

教学重点：指导学生开展观察、实验、讨论等活动，理解植物的四种传播方式：风传播、水传播、动物传播和(弹射)自体传播。

教学难点：猜想和推测不同的植物把种子散播到远处的方法。

五、教法学法：

学会通过分析果实或种子的结构特点来推测种子的传播方式的方法，理解结构和功能相适应。

以探究式教学模式的架构为主线，引导学生在自主设计方案、小组合作学习、演绎验证结论的活动过程中经历观察、交流、比较、重组的科学思维过程，感悟科学探究的基本方法，体验“做中学”的学习乐趣。同时，利用实物让学生观察部分植物的果实和种子并猜想、推测其散播方式。图片资源，用于展现、演示植物种子和果实情况，猜想、推测其散播方式；视频资源，用于学生欣赏、了解植物种子的散播方式。借助多媒体课件，创设情境，激发学生学习科学的兴趣，感悟大自然的神奇与奥秘。

六、教学准备

教师准备：课件、记录单。

实验材料：学生分组材料每个瓶中准备苍耳、鬼针草、黄花铃木、椰果、龙眼、黄槐决明各8份；扇子一把、盛水玻璃水槽1个、放大镜。

七、流程设计：

一、情景导入：屋顶上的植三、观察认识种子（果实）的结构，预测验证传播方式，让学生建立：植物果实的结构决定了传播方式 （一）用学生熟悉的植物进行初探

物哪里来引入本课。

二、引出探究任务

结构与功能相适应

（1）苍耳—— 钩、刺---动物传播。

（2）通过介绍苍耳的外形和传播方式，引入五种不同种子和果实的观六、课外拓展

察，先推测种子可能的传播方式，接着明确观察任务喝实验研究任务，并提示做好实验记录。最后请同学汇报五、教师总结种子的结构与传播方式的关系

四、视频拓展：用学生不熟悉的植物：鸭腱藤、婆罗曼洲藤蔓，大枫树及喷瓜的植物继续探究他们可能的传播方式。接着用视频来验证推测是否正确。

八、教学过程

（一）激趣引入，揭示课题：

同学们，每到春暖花开万物复苏的时候，农民伯伯播种一粒粒种子到了秋天才会有大丰收。农田的植物才一代代的繁衍下来，那么大自然的植物没有人播种他们是怎么一代代的生存下来的呢？比如大家看这幅图（屋顶上的植物）。

屋顶上怎么会有小草呢？草儿的种子怎么到了瓦片中安家落户呢？是谁将他们钟在这样的地方呢？请同学们猜一猜。

大家的说法不一，我还是听出了共同点-那就是大家都认为不是我们人类种植的，而是自然某种原因导致植物种子到处散播的结果对吗？自然界无奇不有，今天我们就来当回小科学家，一起研究“把种子散播到远处”，相信学了这一课你们就明白了。

（二）深入浅出展开探究：

（1）用学生较熟悉的植物苍耳探究

苍耳是用什么办法来传播种子的呢？为什么它可以靠动物传播种子的呢？（板书：植物的名称

种子（果实）的特点 散播方式

）

学生就可以分析出苍耳种子有着小钩，小刺的结构，通过钩刺挂在动物的身上它就能靠着动物传播种子。

通过苍耳的例子，使学生认识到苍耳种子的结构特点是与种子的传播方式有关。学生自然会想到其他植物是否也有这样的特点，这便进入到学生用较熟悉的植物进行探究的阶段。

（2）用学生较熟悉的植物探究

教师出示五种学生较熟悉的植物：鬼针草、黄花铃木、椰果、龙眼、黄槐决明，学生观察这些果实和种子的结构，根据结构猜想种子的传播方式。接着教师明确实验观察任务和方法。请同学们展开观察。在五种植物中，最有可能引起学生争论的是黄槐决明、鬼针草的传播方式，学生可能会认为槭树的种子可以飘在水上，鬼针草的种子又小又轻，可能靠风传播，有了分歧。利用学生的认知矛盾，激发学生的研究兴趣，促使学生想找到更多的证据证明自己的猜想是否正确。

预测学生行为：通过教师为学生准备了水槽、放大镜、小扇子等实验材料实验证明自己的猜想。预测：有的学生把鬼针草扎在衣服上、头发上，拿不下来了；用手轻轻一碰黄槐决明，黄槐决明的豆荚就炸开了；用小扇子扇动黄花铃木的果实，黄花铃木的种子会飞起来。

争议（1）鬼针草：在学生推测鬼针草的传播方式有争议时，教师可以出示鬼针草的果实图片帮助分析可能的传播方式；另外鬼针草的生活环境也会影响其种子的传播。

争议（2）椰子：把椰子放在水中，椰子会漂在水面。教师打开椰子，让学生观察其内部结构，学生发现椰子内部有一部分空间是空着的，打开的椰子使学生更好地理解了椰子为什么能浮在水面上的原因：椰子外皮是纤维质的、内皮比较的坚硬并且不透水，这样种子就能利用水来传播种子。另外，椰子的传播方式和生活环境相适应。

师生归纳果实和种子结构特点与种子传播方式之间的关系。板书：

（3）用学生陌生的植物探究

教师出示学生不熟悉的植物图片，学生根据果实和种子结构特点，判断其传播方式，并通过视频验证他们的想法是否正确。在视频短片中，再现了自然状态下自然界真实的画面，生动、美妙、神秘，展现了不同生活环境中植物果实和种子的结构特点与传播方式，展现了自然界的深刻和丰富，渗透了植物的生存受自然环境影响，植物要适应环境而生存的道理。通过视频短片，也会激发学生热爱大自然、研究植物的兴趣。

（三）知识拓展，课外延伸

1、借助图片，提出探究话题：塔上的植物是谁播种的？ 2、课件出示：☆你知道吗?

树木可以依靠风力超长距离传播种子

科学家的一项最新研究成果表明，树木依靠风的力量能把种子扩散到数公里以外。

【板书设计】

把种子散播到远处

果实或者种子的外形特征

名称

动物传播

苍耳鬼针草

有刺，钩

动物传播

龙眼

有鲜美的果肉

黄花铃木

轻，有翼或绒毛

风力传播

弹射传播

黄槐决明- 果荚容易裂开

（自体传播）

水流传播

椰果

轻，纤维质

传播方式