C教学设计内容推荐

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

教材分析

Words fun 南杰

课时

3 小学英语PEP教材 三年级下册

第6单元 本课讲授的是小学PEP英语三年级下册第六单元的第二课时，是一节词汇教学课。主要教学内容为Let’s learn A及 Let’s learn B中11-20十个英文词汇。一节课学习10个英文单词的教学量，对于三年级的学生来说是比较大的。

经过三年级上学期的学习，学生已经有了基数词的学习基础，能够听说认读1-10，在此基础之上，再进行11-20的学习便有了立足点。

1. 能够听、说、认读eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen,sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty10个数词。

2. 能够在教师的启发下，知道英文数字13-19以内的基数词的构词规律。

3. 初步感知数词词缀-teen 与-ty 重点

听、说、认读eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen,sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty10个数词。

学情分析

教学目标

教学重难点

难点

感知数词词缀-teen 与-ty，发现数词的构词规律。

教学策略与设计说明

本节课将游戏引入课堂各环节，寓教于乐，从而优化课堂教学。针对教学重点，设计了Who's missing ?游戏，从而避免反复机械记忆的枯燥、乏味，增加趣味性。针对教学难点，设计了Snap card show .卡牌分类游戏，让学生在游戏中自主去感知，发现规律，从而突破重难点。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一

组织教学

教师活动

学生活动

师生互相问候，课前对话，

设计意图

拉近师生情感。

激励学生进行课堂竞技。自然导入新授内容。

师生互相问候，自由对话。

二

复习导入

游戏1，猜一猜。通过猜教师手中的作业本数量，复习数词1-10，对猜对的同学进行奖励，从而开启游戏2 .PK game 词汇教学：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen.（采用语音教学发，按音节认读单词）

What's the same?(找规律) 3 three thirteen 13 4 four fourteen 14 5 five fifteen 15 Brain storming头脑风暴

根据我们发现的规律，大胆去创造，你能写一写16、17、18、19吗？

Listen and write 给出20的发音

，让学生试着写出twenty. 游戏3 ，Who’s missing? 反复操练新授数词11-20，避免机械记忆复习数词1-10，热身。

三

教学开展

按音节认读单词

学生自主去探究，书写16、17、18、19 听音写单词，根据发音，拼写单词20

开发学生的

观察，思维，总结能力。

操练学生的语音自然拼读能力。

四.操练巩固

培养学生的专注力。促进

的枯燥、乏味，增加趣味性。

玩游戏，操练单词。

学生的记忆游戏4 ，Card game 卡牌桌游

小组合作，探讨分类力。

学生运用所学数词1-20，自主进行卡牌游方法，动手分类。

通过分类，让戏，操练数词的同时进行生活化的运用。

学生观察对游戏5 ，Snap card game 卡牌分类游戏

比，思考分类

方法，初步感

知数词词缀-teen与-ty，检测学生的学习效果，进行课堂反馈。

课堂小结

布置作业

完成教学任务，教学效果良好。

动手制作一套属于自己的英语数词卡片，和家人、朋友一起玩一玩卡牌游戏。

Words fun 1 one eleven 11 2 two teelve 12 3 three thirteen 13 4 four fourteen 14 板书设计

5 five fifteeen 15 6 six sixteen 16 7 seven seventeeen 17 8 eight eighteen 18 9 nine nineteen 19 10 ten twentey 20

教学设计流程图

（流程图教学各环节提纲，可设计为流程图形式）

N 教学反思

Card game卡牌游戏环节，游戏纪律比较差，教师难以掌控，游戏效果大打折扣。强化惩罚措施的同时，让学生建立规则意识很重要。这需要长期培养。

游戏的规则还需要简化，个别理解力比较弱的学生存在不理解游戏规则的状况。最好是能够演示一下，便于学生理解。

经过课后调研，分类游戏是本课游戏中学生喜欢率最低的一个游戏，分析原因：其一，游戏趣味性比较弱。其二，要求设置不明确。

整节课，游戏设置比较多，节奏有点敢，可以适当调整，少设计几个游戏，这样游戏起来跟深入，效果会更好。

优化Listen and write .环节，把学生间的互查互学互评命名为“明察秋毫”激发学生的互查互学互评的积极性。

进一步改进教师观测量表，把观测度举手频次的等级评价，改成正字计数，变模糊的评价为量化计数。提高观测精准度。