9 磁极间的作用名师教学视频（文字实录）

教案

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课题

课型

磁极间的作用

新授

授课时间

月日（星期）

第 1课时（共 1课时）

科学概念：学生通过对条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁的研究，学生能说出相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

科学探究：学生学会做研究条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁磁极间教学目标

作用的实验，利用磁极间的作用解释生活中的一些现象。

科学态度：学生经历提出问题、猜想假设、实验验证、交流汇报、得出结论的探究过程，学生体验和感受探究磁铁的兴趣。

通过对条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁的研究学生说出相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

教学重点

教学难点

学生学会做研究条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁磁极间作用的实验，利用磁极间的作用解释生活中的一些现象。

2辆小车（条形磁铁）2个蹄形磁铁

教学资源

支架、环形磁铁

板书设计

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主要教学环节及教师活动（时间分配）

学生活动（时间分配）

一、激趣导入（3分钟）

谈话：在生活中有很多汽车，汽车是一种便利的交通工具，但有些司机不认真开车，不遵守交通规则就会发生交通事故，导致两车相撞。今天老师给大家带来两辆小车，这两辆小车不会撞上你们信么？

教师演示

提问：

1.你看到了什么？

引导学生用手势表达

尝试让学生表达，为下面的表达做铺垫

2.这是怎么回事？

教师揭示秘密

集中话题：今天我们研究磁极间的作用

二、新授

（一）探究条形磁铁磁极间的作用（25分钟）

1.教师指导学生进行猜想

如果我们把装有磁铁的小车让它们相互靠近，然后松手，会发生什么现象呢？

教师演示

指导学生认识这种现象叫排斥

教学过程

学生回答

信

不信

激发学生的兴趣

学生观察

学生回答

两辆车撞到一起弹开

学生手势表达

可能尝试解释

1.一辆里面可能有磁铁，另一辆里可能有铁的东西

教师让学生解释这么想的原因

2.可能都有磁铁

解释原因，可能说磁极

3.不知道

直接揭秘，复习磁极，集中话题

学生猜想

可能吸在一起

可能分开

学生尝试自己说

我们还可以怎么进行研究呢？

教师适时板书

指导学生进行猜想

2、实验

3．交流汇报

指导学生

认识相斥和相吸，用科学词汇描述

4.得出结论

相同磁极相排斥，不同磁极相吸引

5.解释两车不会相撞的原因

用所学解释情境

（二）探究蹄形磁铁磁极间的作用（5分钟）

提问：通过实验我们发现条形磁铁相同磁极相排斥，不同磁极相吸引。蹄形磁铁磁极间的是否有相同的作用呢？

找两个同学演示

学生试一试

总结

蹄形磁铁磁极间的作用规律

归纳总结磁极间的作用规律

如果说不全教师补充

学生对于每种情况进行猜想

学生分组汇报实验现象

教师提示在活动中有什么发现

学生在记录表中记录

学生汇报对各种情况进行描述

学生如果能总结出规律，让学生说出是如何总结出来的

如果不能教师进行引导

你看到了几种现象？

在什么情况下相斥？

在什么情况下相吸？

学生解释

学生可能说相同，可能不同

学生分小组试

学生可能回答

1.

可能是磁铁

2.

可能是相同的磁极

3.

不知道原因

（三）探究环形磁铁磁极间的作用

创设狗吃骨头的情境（5分钟）

提问：你能尝试解释为什么会这样么？

提问：你能利用类似的环形磁铁做出和老师一样的现象么？

介绍装置，学生自己探究

汇报

得出结论

环形磁铁相同磁极相排斥，不同磁极相吸引

归纳总结磁铁的作用规律

三、拓展提高（2分钟）

出示PPT 我们应用这些材料发现了磁极间的秘密，很了不起！老师用磁极间的作用规律制作了永远不会撞上的小汽车，小狗永远吃不到骨头的小魔术，你能利用这些材料做个磁铁糖葫芦，小列车，或其他的么？

还想玩的可以回家再试

学生实验发现规律，知识的迁移运用

学生汇报现象

再次尝试解决狗吃骨头的问题

学生自己尝试

展示自己小组的成果

学生利用所学自己设计小游戏

一、关于板书的设计

板书在教学过程中起到重要的作用，有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃教学反思

课堂气氛，有利于学生记忆知识。一年级学生识字不多，理解能力有限，因此板书如何能即简洁又能服务于学生显得尤为重要。前后经历了几次修改

第一次

试讲过后，我们学校的老师觉得这样板书乱，学生对于预测和实验现象不利于对比，因此提出横着摆放会不会有利于学生思维的发展。另外箭头的表示可能让有些学生觉得乱，尽量用文字表述

第二次

试讲后发现更大的问题，学生不能根据板书进行发现，课上没有一个学生发现磁极间的作用规律。在这个过程中还出现了科学性的错误，学生用能不能吸来表述，我的记录也是这样子，板书对学生产生了负面影响。一年级的学生在预测时浪费了很多时间，大多数学生总是想动实验材料，效果不好，因此预测改为集体预测。学生受颜色的影响，不能抓住最主要的特征。为了避免在反复思考和同办公室老师的提议下，决定只出示磁

极，不要磁铁的图片，降低难度。

第三次

很遗憾在试讲的时候忘记贴了，但试讲的效果还可以，有很多学生自己发现了规律。学生在预测中说了很多的可能，这时板书的箭头又对学生进行了扰乱，学生在此时的思维发生了中断，李二伟老师和孔曼丽老师建议把预测做得简洁些，只板书一种方法，其余的学生集体预测。看了很多老师提出建议，应该有这三种类型的磁铁的方法，也有老师对于字母的质疑。我们经过初步讨论，上面的板书虽然包括了三种磁铁的方法，但有重复，板书太乱了，既然三种磁铁都是有两个磁极，所以只板书环形磁铁和蹄形磁铁。

二、关于兴趣、习惯和方法的培养

兴趣：1.用自制小汽车创设生活情境，激发学生兴趣

2.创设狗吃狗头的情境，引发学生思考，提高有意注意的时间

3.用手势调节课堂气氛，方便学生记忆

习惯：1.培养学生整理材料和记录的习惯。

2.培养学生的倾听习惯。

3.培养学生尝试用多种方式进行表达的习惯。

方法：1.带领学生经历：预测-验证-结论的探究学习过程。2.利用板书培养学生的思维方法，渗透归纳概括的思维方法。3.利用记录单指导学生实验的方法