Unit 9 Eating out in Shanghai课件配套优秀获奖教案

国家课程校本化实施实践研究

——基于学情，打造灵慧课堂

学校

长兴小学（凤凰校区）

执教者 陈睿

时间 2017.4.25 学科

英语

课 题

Unit9 I like Chinese food 课型

新授

本课教学内容为新世纪英语五年级第二学期第九单元Eating out in Shanghai，这与第七单元主题Interesting places in Shanghai在内容上有衔接、有递进性，教学内容贴近学生的生活，同时对话内容情境性、交际性较强。本单元教材内容主要分为三个板块：Wonderland板块有关中国传统美食的单词及例句，分别是fried rice, bun, delicious, dumpling, sticky rice, steamed bread, soup, crab；Farmland板块为两段对话，第一段对话是餐馆就餐的情景对话，第二段对话是宾馆入住的情景对话，所涉及的核心句型为：(What)Would you like…? Grand Theatre板块是杨明明带外国朋友到中餐馆品尝中国传统美食的情景对话。

纵观本单元的教材内容，我将其进行如下整合：

教材分析

Topic1：I like Chinese food

Topic2：enjoy Chinese food 第一课时主要以Dolaemon来到上海给Nobe带美食，用Nobe的List为贯穿整篇课文的线索，从而进行核心词汇fried rice, bun, delicious, dumpling, sticky rice, crab等的学习，在这些核心词汇中除了delicious 之外，其他都是表示食物的名词，将sticky rice 层层递进和dimpling整合sticky rice dumpling整合教学，第一课时从辅助文本中让学生感知核心句型：（What）Would you like…?在语境中的使用。

本班共有学生31人，都是随迁班学生，英语基础十分薄弱，包括英语发音，语音语调，听说多写等能力。经过一学期的学习，个别学生能掌握基本的英语知识学习,掌握常规的语法，学业也有很好的提高，基本养成学习好习惯。但大部分同学语言表达能力，朗读节奏语调，语法还是没有改观，学习习惯有一定程度的进步，个别几个学生学习习惯还是没有很好的养成。学生由于之前所在没有任何语感的英语语言环境，导致学生对于语感体验十分生疏不和谐，造成学生不敢说，缺乏自信等诸多不良现象，以至于学生没有得到语用能力。针对基于当前学生的学情才能打造属于他们的灵慧课堂。

学情分析

（一）知识与技能目标

在Robbot Chinese Restraunt这个语境中，学生能用优美的语音语调演绎文本对话。学生体验美食带来的愉悦，并能感受到中国美食。

1.能用本单元的核心词汇：fried rice, bun, delicious, , sticky rice dumpling, crab等在语境中进行询问、应答、讲述和拼写。掌握其音、义、形。

2.能运用本单元的核心句型：（What）Would you like…?

教学目标

能用句型：I’d like to…表达自己的意图和愿望。

（二）

过程与方法

1.

通过参与老师设计的教学环节中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2.

通过表演这样一个形式乐在其中。

3.

通过活动体验理解运用句型。

（三）情感目标

培养学生对中国传统饮食文化的兴趣

。在简单的语境中感受到美食带给他们的快乐，并能对自己喜爱的美食畅所欲言。

继续在实践中以“主动有效”为宗旨，探索在英语课堂上如何利用基于学情的教育教学，从而提高学生学习主动性，培养学生在英语习中自主学习的能力，英语课堂学情的具体分析可以包括确定学生的学习起点，如与本课核心内容直接相关的基础知识、基本技能的掌握情况或基本能力水平，判断学生在学习新知识时可能遇到的困难，关注学生对课文话题的认知、经验、兴趣点，如学生对话题是否感兴趣，从而激发学生学习英语的兴趣，打造灵慧课堂。

1、

激励性评价，及时的给予学生激励性的评价，用多元化的评价语言来鼓励学生主动学习。

2、有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣

3、创设简单实用的文本，让学生轻松体验。

通过感知复现，能理解运用单词fried rice, bun, delicious, dumpling, sticky rice, crab。

准确地理解运用重点句型句型，并能有感情的表演。

PPT多媒体课件

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

设计意图

研究

目标

“研究目标”驱动单

教学

措施

教学重点

教学难点

课前准备

教学

环节

Procedure Contents Methods Purpose

情境铺垫，带领学生进入主题

Pre-task procedure 2.Revision and show 2-1.Try to say 有趣the topic I'd like to have some_______. 的情境创2-2. Doraemon will take Chinese 设推进有food to Nobe. 效教学

Dialogue 1 1-1. Listen and answer 用简

1-2. Learn “fried rice”

单的对话

1-3.There are /is 文本，强化some__________________ in the ____ fried 句型的学rice.

习，培养语1-4Listen and read the sentence: 感

‘What would you like?’

使用1-5 Act out 重点句型，结合食物嗅觉和味觉特征，进一步展开语言训练。

在情Dialogue 2 2-1. Listen and answer 境中推进2-2. Learn “bun”

While-task

问答交流，Procedure 巩固核心2-3 work in pairs

句型学习，2-4.chant 同时帮助2-5 Listen and follow 学生熟悉文字材料2-5. Complete the dialogue 的基本框2-6 Play in roles(G-G) 架

Dialogue 3 3-1.Listen and answer 感知

3-2.learn“sticky rice dumpling”

端午节，并

能通过尝3-3.Try to say and enjoy the some

尝多种口kinds of sticky rice dumplings

味的种子，3-4.chant 激发学生3-5.Listen and follow 的语言能力。

3-6 Play in roles(S-S) 1.A

song

1-1.Enjoy the song 1-2. Ask and answer

Dialogue 4

4-1.Listen and answer 4-2 learn“crab”

4-3 Enjoy the viedo 4-4 chant 4-5 Listen and follow. 4-6. Play in roles 鼓励学生们尝试分角色表演对话，并大胆表达对美食的喜好

鼓励学生根据2.Read the material

所给情景，3. Act out the story. 按照故事Post-task 情节推进，activity 尝试表演故事的核心部分，达到语言输出的目的。

1. Listening: Listen to P73 从多2. Reading: Read P73 & the material（朗读P73及绘本故事维度入手，材料）

巩固所学，3. Speaking: Act out the story.（创编新的对话描述喜爱的同时兼顾Assignment 食物）

各项技能的训练，进一步提高学生的语用能力。

1. Enjoy the“food show”

More practice