2.谁轻谁重第一课时评课稿

《谁轻谁重》教学设计

教材简析：

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。

教科书共3页（5，6，7三页），分为4个部分。

学情分析：

在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。

教学目标：

科学知识概念目标：

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

科学探究目标：

1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

科学态度目标：

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

科学技术、社会与环境目标：

认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。

教学重难点：

重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

难点：用称量的办法进行测量并记录

器材准备：

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。

教学过程：

一、聚焦

1.课件出示木块、塑料块、乒乓球、大橡皮、小橡皮五个物体，

我们如何知道它们的轻重呢？

（板书：轻重）

2.学生说一说如何知道轻重。

3.那么今天我们一起来学习关于物体的轻重，揭示课题——谁轻谁重。

二、探索1：预测物体的轻重

1.观察ppt上的五个物体，说说它们的大小如何。（木块和塑料一样大，两块橡皮材质相同，大小不同）

2.预测五个物体谁轻谁重，用数字1-5表示，最轻的用1表示，最重的用5表示。

3. 让学生把预测结果填到活动手册第2页的表格中，展示学生的预测，说说这样预测的理由。

4.对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样。

三、探索2：掂量物体的轻重

1.过渡语：大家对五个物体的轻重预测不同，那么我们来掂一掂的方法，比较它们的轻重。

2.下发物体，学生掂量物体的轻重

3.用数字1-5记录，最轻的用1表示，最重的用5表示。

4.交流：

①介绍自己组掂量的方法

②再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。然后投影展

示比较。

5.由不同的掂量结果，引出掂量得出的结果还是不能统一。

四、探索3：称量物体的轻重

1.过渡语：我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，古时候人们用一种简单的工具——古代衡器，看看这个仪器能不能帮助我们解决问题？

2.介绍古代衡器的制作原理。两边一样重，平衡；哪边重，哪边就下垂。

3.古代衡器已经很难找到了，看看这个简易天平能不能代替古代衡器，称出谁轻谁重？

4.教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？

5. 思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道五个物体的轻重。

6.视频播放操作方法，师示范操作步骤，强调注意问题。

7.发给各小组一张记录单进行记录，然后把排序结果填入黑板上的班级汇报表中进行展示比较。

8.利用简易天平称量五个物体

9.交流汇报，五种物体的轻重达成共识。

五、研讨

1. 组织学生分别查看三次排序的结果，看看我们的三次排序都一样吗？

2.哪种方法更准确，说说你的看法。

六、拓展

1.课件出示两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？

2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？

板书设计： 2谁轻谁重

预 测

掂一掂

称一称

（更准确）