摇篮曲第一课时评课稿

河北省义务教育课程课程标准实验教科书

小学音乐六年级上册第三单元

《摇篮曲》集锦

教学设计

乐亭县第一实验小学

张剑英

教材分析：

《摇篮曲》是众多歌唱妈妈的歌曲中的一首，是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一，歌曲为带再现的两段体结构。每个乐段分为两个乐句，每个乐句都是四小节，第一乐段的两句除句末休止符外，基本相同。旋律以级进为主，节奏平稳而有规律，歌曲充满了温馨、静谧的气氛。第二乐段开始时，出现了一个由附点四分音符组成的附点节奏“×﹒×”，突出了“摇”的感觉，加上装饰音的运用，与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情，第四乐句是第二乐句的完全重复，使歌曲前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。

设计思路：

1、著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的重点。”从感性入手，采用体验的方式，以情动人、以美感人，就体现了新的课程的审美原则。因此，本课尝试以母爱为切入点，从情感出发，让学生在音乐实践中感受摇篮曲的音乐要素及音乐表现手段，在教学中把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使之有效地打开学生的心灵之窗----享受音乐，热爱母亲！也只有在感受实践的过程中，才能使学生体会到发现探索的乐趣，得

到审美的体验，表达他们的独创性，丰富他们的体验，促进想象力、创造力的发展，从而引发学生积极创造音乐。

2、充分发挥以学生为主体、教师为主导的作用，通过课前收集有关“妈妈”的相关资料，通过行动去唤醒独生子女们对自己妈妈的关注了解，并以此作为切入点，为新授内容做了一个较好的铺垫。

教学目标：

情感目标：

结合作者身世介绍，在学习过程中理解作者的创作情感启发学生感受母爱、体验母爱，使他们的情感世界受到感染和熏陶，用一颗感恩的心对待亲人、对待他人、对待生活。

知识目标：

1.能够用柔和、亲切的声音演唱《摇篮曲》，了解摇篮曲风歌、感知其音乐要素。体验歌曲中所表达的情感并想象歌曲的意境，扩大学生的音乐视野。

2.初步认识摇篮曲这种音乐体裁，了解其主要特征。

3.通过聆听不同风格的《摇篮曲》，使学生在审美过程中获得愉悦的感受与体验。启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中得出结论，感悟摇篮曲的特点。通过课前学生自主搜集各种资料，锻炼学生的应用各种手段查找知识的能力。

能力目标：

感知音乐要素（旋律、速度、力度、节奏）在塑造音乐形象中的作用。鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。

课前准备：

钢琴、多媒体电脑、多媒体课件

学生收集的有关母爱的资料，以及自己与妈妈的影像资料。

教学重点：

引导学生用“轻、柔”的声音演唱这首歌曲；正确表现装饰音唱法。

教学难点：

感悟摇篮曲的音乐要素特点

装饰音小节的节奏

教学方法：

启发法、听唱法、才能展示法、欣赏互助法、互评互学法、合作创新法、探索体验法

教 学 过 程

组织教学

教师弹奏《世上只有妈妈好》旋律， 学生和着音乐边走边唱走进教室

创设良好的课堂气氛。

（体会歌曲感情，以自己喜欢的姿势表情表现对歌曲的感受并进入教室。）

导入新课

这首歌曲叫什么名字？每当你听到或唱起这首歌的时候，你们的心情怎样？有什么样的感受？

学生谈谈自己演唱这首歌曲时的心情和感受

（从已有知识出发，激发共同的心声）

世上只有妈妈好，妈妈的爱是最伟大、最无私的，所以古今中外的艺术家，都以不同的艺术形式来歌颂伟大的母爱。刚才我们唱的这首《世上只有妈妈好》是以优美的旋律来歌颂母爱的。下面我们来看看诗人和画家是如何表现母爱的。

学生欣赏古诗《游子吟》及图片

在我国古代，有一位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有？有哪位能朗诵一下这首诗？

师生合作进行配乐朗诵，老师弹奏《摇篮曲》的旋律，学生有感情地朗诵诗歌《游子吟》。

（以每个人都熟悉的妈妈为突破口切入，拨动学生爱的心弦，使情感在母爱上得到共鸣）

儿行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你们带大，同学们想一想，你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那种情景多么温馨、甜美，今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》。

（每个人都熟悉的妈妈为突破口切入，拨动学生爱的心弦，使情感在母爱上得到共鸣。）

学唱歌曲

1.美丽的夜晚来临了，妈妈守护着孩子轻轻地唱起了一首歌，你们听。（放歌曲范唱）

初步感受歌曲情绪、体会歌曲感情

总结得出：《摇篮曲》是一种音乐体裁。摇篮曲又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。

2.介绍《摇篮曲》的作者----作曲家舒伯特

他是十九世纪奥地利杰出的作曲家，关于他创作这首《摇篮曲》还有一个小故事，师讲述舒伯特创作《摇篮曲》的轶事；体会作曲家的情感达到情感共鸣

3.再放范唱录音

4.师弹奏歌曲旋律。

①歌曲为几拍子，强弱规律如何? ②完全按照强弱规律来演唱歌曲好吗? 学生清唱歌曲，采用听唱法学唱《摇篮曲》

（用“m”听唱）

小结：摇篮曲要淡化节拍强弱关系。

装饰音的唱法及附点节奏唱法辅导

教师示范装饰音唱法。

(生：学生练习装饰音的唱法及附点节奏唱法

学生边打出拍点边演唱装饰音) 附点节奏练习

2· 2 32 1|5 43 2 5| ．x· x xx x|x xx x x| （通过感受、体验歌曲的节拍特点，理解摇篮曲需要淡化其节拍规律，但不可忽略其音乐上轻微摇荡的感觉；通过研究歌曲的曲式结构，引导学生理解歌曲的表现脉络。）

5.学唱歌词

这首歌曲表现的情绪非常温馨、静谧，表现了妈妈对宝宝的无限柔情，引导学生用有气息支持的连音唱法和柔和、甜美的声音演唱《摇篮曲》。

再放范唱录音

体会用有气息支持的连音唱法和柔和、甜美的声音演唱《摇篮曲》

再次体会歌曲情感

6．指导学生有感情的演唱歌曲

师生共同讨论这首歌曲所表达的内涵，同学们，你们在唱这首歌时，仿佛看到了什么？

让我们把自己想像成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想着自己的妈妈，带着柔和甜美声音，恬静、舒缓地再次演唱这首《摇篮曲》。

充分发挥想像，让自己融人歌曲情境之中

深化拓展

拓展延伸《摇篮曲》

1．欣赏：

(1)学生聆听东北民歌《摇篮曲》。

(2)请大家听一首器乐演奏的《摇篮曲》。（勃拉姆斯创作) 欣赏不同地区的摇篮曲，感受、体验歌曲以激发、培养、展学生的音乐兴趣加深对摇篮曲的体会和理解，引导学生理解伟大的母爱，进而陶冶学生热爱母亲、热爱生活的思想感情

2．创编活动

妈妈的爱是那么无微不至，是那么令人难忘。让我们一起歌颂伟大的母爱! 《妈妈的爱》

妈妈的爱是阵阵清凉的风．

妈妈的爱是滴落的泪水．

妈妈的爱是遮雨的伞。

这爱多么温暖，多么甜蜜。

倾听老师朗诵体会情感

将《妈妈的爱》以《摇篮曲》的旋律演唱出来。

3．这首诗充分表达了我们对妈妈的感激之情，让我们用美妙的歌声把它唱出来! 4．我们在妈妈的关爱下慢慢地长大．此时的你想为我们辛劳的妈妈做些什么吗? 四、师生分析归纳摇篮曲的音乐表现要素的特点

中外摇篮曲的特点都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻地照耀着我们。为了我们．母亲付出了许多许多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着音乐，想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景，回味一下浓浓的母爱，此时此刻，你最想对妈妈说些什么？

学生每人对妈妈说一句心里话。

千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情．就让我们带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首《摇篮曲》。

教学反思

本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，培养发展创新实践能力和合作学习精神，通过学生的欣赏与感受，体验、参与等，让学生真正享受到学习音乐的快乐，感受音乐的美，通过学生的演唱与表演，感受母爱的真挚，进行拓展教育。

每一部音乐作品都有它产生的生活背景或历史背景：作为每个学习者．在学习音乐作品时，总需要对它的相关知识、相关文化．特别是对作曲者的生平事迹、生活背景、为人处世、性格特点等具有一定的了解：之后，方能完全深人地理解其音乐内涵，并对他的音乐创作等有更深刻的理解。

因此。我以为，在备课时，对教材应当尽可能地做到融会贯通，巧妙安排，对现有的音乐教材，或调整，或补充，或作必要的重新搭配组合等。在设计教学环节时，要尽量做到衔接合理适当，注重教学过程的趣味性、科学性、灵活性、创造性等。

课后主要有两点体会：

一、听唱结合，合理搭配。教学方法很多，但要能灵活运用，才是教师们花脑筋的事。在教学过程中，针对不同的教学内容，除采用不同教学方法外。还应注意设计好教学环节，做到动静分明，重点突出，合理搭配。

二、课内外结合，以情导行。在本课的学习中，教师有机地将教材整合。使孩子们对摇篮曲的音乐特点有了一定地了解。通过听、唱、诵、等实践方式，孩子们深刻的感悟到不管你生在哪个国家，属于哪个种族，只要有人类的地方就能感受到这种伟大的、无私的、真挚的母爱。从而孩子们也懂得了该用感恩的心关爱母亲，关爱他人。

总之，教无定法，贵在得法。只有尽可能地熟悉音乐教材，熟悉教法，熟悉新课程、新理念，才能在新一轮的教学改革中，创造性地完成教育教学任务。