3.认识物体的形状教学目标设计

《认识物体的形状》教学设计

花艳小学 许玲玲

一、教材分析

《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。为了让学生从“占据空间”这个角度理解形状是物体的特征之一，在这节课中，学生关注的重点是通过游戏化的活动——摆放物体，有球形、方形和条形，也有较为复杂的其他形状的物体，同一种物体不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同,从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。

教材主要包括两个探究活动，把4种不同形状的物体放入同样的盒子中：（1）哪种物体放的数量最多？重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体占据空间的方式不同，所以最后平铺的数量不同。（2）换一种平铺的方法，能装得更多吗？重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母和橡皮，发现同一物体用不同侧面摆放（比如“躺着”或“立着”），会出现不同的摆放数量。通过这两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放的方式也不同。

二、学情分析

学生对形状这个词并不陌生，已经知道了物体的许多形状，所以本节课对形状的认识不再展开。然而从“占据空间”这一角度理解物体的形状是需要重新的认识的，这节课将提供学生直接经验，让学生在动手“做一做”的游戏中体验学习的乐趣，同时通过动手“记一记”来感知物体的特征是可以被观察和测量的，初步养成良好的科学态度。

三、教学目标

1.科学概念目标

认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

意识到物体的形状会影响它的平铺方式。

2.科学探究目标

能用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同。

了解不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

3.科学态度目标

发展对物体进行研究的兴趣。

认同物体的特征是可以被观察和测量的。

4.科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。

四、教学重难点

1.教学重点：通过动手“做一做”以及“记一记的活动，认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

2.教学难点：探究多螺母以及橡皮有多种“平铺”方式，意识到一些物体形状会影响其平铺的方式。

【教学准备】

1.小组：方盒子每组4个；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干；小桶每组1个。

2.全班：课件、班级记录表、小组记录表

五、教学过程

（一）导入

1.教师引导学生通过“摸一摸，猜一猜”的小活动引出在第一节课观察的物体，学生会比较感兴趣，接着展示这些物体图片，“我们在比较这些物体的不同时，发现了这些物体的形状都一样吗”学生分辨出这些物体的形状不同

2..教师引出课题：“形状、轻重，都是物体的重要特征。今天我们一起来《认识物体的形状》。”（板书课题）

3.提出问题。老师给你们带来了四样物体，并出示盒子，提问：“这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？”肯定学生说出的方法。

（二）探索1：把四种物体分别平铺在盒子里——不同形状的物体平铺的数量不同。

1.教师利用微课进行平铺一层方法的指导。（微视频：木块平铺一层的效果），并提醒学生数一数。并规定这节课使用平铺一层的方法。

2.组织分组活动：把四种物体分别放入盒子里，并提醒学生将平铺的数据记录在表格中。

3.小组活动结束，教师组织学生将装有物体的四个盒子有序摆放在桌上，统计各小组的数据，填好班级记录表。

4.教师引导学生观察四个盒子。提问：“现在，每个盒子里都分别平铺这四种物体，“还能继续平铺进去吗？”为什么不能了呢？”学生回答后教师梳理与提升：“盒子就这么大，这些物体的形状又都是固定的，挤不进去了，所以大家盒子里都不能继续平铺进去物体了。”

5.教师引导学生观察记录单中的乒乓球和木块，提问：“这两个物体谁铺的多一些？”学生回答后教师梳理与提升：“乒乓球与木块的大小差不多，怎么木块比乒乓球要多呢”，学生观察发现它们的形状不同，乒乓球平铺时中间有空隙，无法平满盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本平满了盒子的空间，所以木块平铺的数量要多。”

6.教师总结：不同的物体平铺在盒子里的数量不同。

（三）探索2：换一种方法把四种物体分别铺在盒子里——同一物体用不同的方法平铺，数量可能会不同。

1.提出问题。教师引导学生再次观察班级记录表。提问“这四种物体，各小组记录的结果一样吗？学生会回答：木块和橡皮的数量一样。教师接着提问: “为什么螺母和橡皮的数量，各小组会不一样呢？”在学生回答后教师引导学生猜测：“可能是螺母和橡皮的摆放方式不同造成的（有的是“躺着”的，有的是“立着”的）。”

2.组织分组活动。教师提问：“像螺母一样换一种平铺方式再试一试吧”教师组织学生通过再次摆放来验证自己的猜想：用不同的方法把四种物体分别铺在盒子里，并把数据记录下来。（课件出示：螺母的两种平铺方法。）

3.各组完成后，教师组织学生填好班级记录表。（将会出现的结果：乒乓球和木块，各组的第1、2次数据都会相同，螺母和橡皮的第1、2次数据会不同）

（四）研讨、拓展

1.教师组织学生观察班级记录表，说说每种物体前后2次摆放的结果，提问：“对比两次的结果，你发现了什么？”引导学生发现：乒乓球和木块的两次平铺数量相同，螺母和橡皮的两次平铺数量不相同。

2.教师提问：“这是怎么回事呢？”教师引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面的形状都是一样的，所以不管怎么摆平铺一层的数量一样；螺母和橡皮的侧面形状不同，“躺”着摆或“立”着摆的时候，用来平铺的那个“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样。所以螺母和橡皮“立着”的时候，用来平铺的数量最多，

3.教师提问：“那橡皮还能再换一种平铺方式吗，赶紧动手试一试吧”

4.课件展示橡皮的三种平铺方式。

5.通过小游戏来回顾本课所学的内容。

认识物体的形状

螺

母

第1次

第2次

第1次

第2次

第1次

第2次

第1次

第2次

第1组

第2组

第3组

第4组

第5组

第6组

木

块

橡

皮

乒乓球