1.我们知道的动物优质课教案推荐

《我们知道的动物》教学设计

文山市第四小学 郑兴艳

教材简析

教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，并把它画下来”，教材中指向对动物外形特征的认识，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导孩子知道动物是有生命、会运动、需要吃食物、会长大、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较，帮助孩子进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一核心概念。

学生分析

一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会长大的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸等有了一定的认识。在科学技能上，学生的观察与描述能力也有了基础，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到困难。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。

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教学目标

1、知道动物是有生命的，能说出动物的一些共同特征。

2、能说出生活中常见动物的名称，在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。

3、通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。

4、通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣,培养亲近动物、保护动物的意识。

教学重难点

重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

教学准备

学生：动物卡片、学生活动手册。

教师：金鱼（活体）、毛绒玩具、教学课件。

教学过程

一、创设情景，谈话导入。

1、孩子们，在地球上生活着各种各样的动物，你能说说你知道的动物吗？（指名说）揭示课题。

2、（课件出示几种动物的图片）你能说出它们的名字吗？

二、自主探究，学习新知

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1、学生共同观察，用语言描述一种动物。

（1）（出示一只小仓鼠图片）你们知道小仓鼠生活在哪里吗？

（2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，请同学们看看它有什么样的特点？

（3）生自由发表自己的观点（会跑、会吃东西、有嘴巴等）。

（4）孩子们真棒，把仓鼠的特点都找出来了（出示课件总结仓鼠的特点）。

2、学生分组观察，并用语言描述一种动物。

（1）教师给每个小组准备一种动物卡片。

你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些动物卡片吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？

（2）学生分组观察，教师巡视指导。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。

三、碰撞激发，小组合作

1、画一画我们观察的动物。每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧！ （1）教师示范，边观察卡片边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。

（2）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。

①

抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。

3

②

指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。

③

图画上适当加文字（或拼音）标注。

（3）交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动手册。

①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？

②你觉得画得好，好在哪里？

③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？

④让学生简单修正一下自己的画。

四、交流内化，巩固知识

1、（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？

2、汇报交流。

3、玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？

4、教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？

5、刚才我们说就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？

五、拓展延伸，灵活运用

1、观看视频，你想对大熊猫或其它小动物说什么？

2、这节课学习了用画图的方法记录动物，现在老师用橡皮泥制作了我最喜欢的动物宝宝的模型，请孩子们回去也用橡皮泥把你喜欢的动物参照活动手册制作一个动物模型，下节课老师来检查。

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我们知道的动物

动物的特点（班级记录单）

日期：

能自己运动 吃食物

有嘴巴 需要空气

会长大 有生命 会繁殖

……

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