演唱 金孔雀轻轻跳教学设计思路

《金孔雀轻轻跳》

——小学二年级歌唱课教学设计

教学基本信息

课题

学科

音乐

学段

《金孔雀轻轻跳》

1—2学段

年级

二年级

核心内容：表现领域中的演唱

相关领域：

相关

领域

1．表现领域：识读乐谱

2．感受与欣赏领域：音乐表现要素；音乐情绪与情感；

音乐风格与流派

教材

书名：义务教育教科书

音乐 二年级上册 出版社：人民音乐出版社

出版日期：2015年 1月

是否已实施

教学设计参与人员

设计者

实施者

课件制作者

一、指导思想与理论依据

本课注重音乐风格体验，引导学生在演唱中表现傣族风格歌曲柔美、抒情的音乐情绪，依据旋律创作特点，利用傣族舞蹈编创和乐器伴奏丰富歌曲的表现，全面深入地感知、理解和表现傣族音乐风格。

以《音乐课程标准》里“表现”领域中的“演唱”为核心，依据北京市对唱歌教学提出的要求:引导学生唱准 唱好 会唱歌曲。结合“感受与欣赏”领域中“音乐风格与流派”所提出的，二年级学生“能初步感受不同民族风格歌姓名

李素云

李素云

李素云

单位

北京市顺义区港馨小学

北京市顺义区港馨小学

北京市顺义区港馨小学

联系方式

是

曲”的要求为辅助内容。歌曲学习中，结合“表现”领域中的“识读乐谱”及“综合性艺术表演”的相关内容，充分体会和表现歌曲音乐风格。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族（傣族）风格的歌曲，旋律清新流畅，优美抒情。《金孔雀轻轻跳》中的孔雀。其形象具有善良、美丽、智慧和吉祥的寓意，引申为美好的愿望。在傣族人民心目中是吉祥、美好、幸福的象征。曲式结构：《金孔雀轻轻跳》这首歌曲为五个乐句构成的一段体结构。

一段体

a a' b c c' 第二乐句（a'）与第一乐句（a）的起始小节相同，旋律节奏形态相似，是第一乐句的变化重复。

重复

第三乐句（b）的起始小节是第一乐句（a）的上三度变化模仿。此乐句为歌曲高潮部分，歌曲的最高音#C2出现在此乐句中。

第四乐句（c）与第五乐句（c’）也是同头异尾的相似关系。第五乐句（c’）

的句尾是第二乐句（a’）的局部重复。

c c’

相同

局部重复

a’

（二）学生情况分析

授课班级为二年级，绝大多数学生没有舞蹈学习经验，但是乐于进行肢体动作表现。

本班学生有一定的识读乐谱能力，班中7名学生有学习乐器的经历，在识谱、唱谱方面的能力较强。本班学生乐于演唱，声音比较统一，较善于演唱情绪活泼欢快的歌曲。《金孔雀轻轻跳》情绪优美抒情，需要圆润连贯的声音进行演唱，在本课的教学中，需教师指导学生声音的连贯圆润及力度的控制。

风格了解方面，学生在二年级上册中，学习器乐欣赏曲《月光下的凤尾竹》中已初步感知傣族音乐风格，并了解傣族特色乐器葫芦丝。

（三）教学方式与手段说明

本课以观察、聆听、欣赏、拼摆乐谱、演唱、模仿、编舞等作为主要方式与手段进行教学。

（四）技术准备

本课以观察、聆听、欣赏、拼摆乐谱、演唱、模仿、编舞、配伴奏等作为主要方式与手段进行教学。

三、教学目标

（一）“情感•态度•价值观”目标

以愉悦的心情，柔美的声音和舞蹈表现歌曲优美抒情的音乐情绪，乐于体验傣族歌曲的风格特点。

（二）“过程与方法”目标

通过观察、聆听，感受歌曲优美抒情的情绪，确定音乐风格。

通过模唱、接唱、听辨、拼摆乐谱，唱会歌曲旋律的视谱方式。

通过演唱、舞蹈、乐器伴奏，表现歌曲情感及风格。

（三）“知识与技能”目标

1. 能够唱准上下行五度大跳音程

2. 能够用声音、舞蹈、伴奏诠释歌曲的傣族风格。

四、教学重点与难点

能够用准确而有表现地歌曲演唱，表现歌曲的风格。

五、教学过程

（一）欣赏视频

激发兴趣

【阶段目标：学生初步感知傣族音乐及舞蹈的风格特点，知道孔雀在傣族人

民心中的地位】

【设计意图：激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性】

老师播放杨丽萍《雀之灵》舞蹈片段，学生猜动物名字

老师带着学生模仿孔雀舞“嘴型手”的动作，启发学生想象孔雀的嘴和羽毛冠，并师生互动，用“嘴型手”相互问好

提问：你们知道孔雀的家乡在哪里吗？

学生预设答案：傣族

老师补充介绍：孔雀的家乡在我国西南的傣族地区，那里的人们很喜欢孔雀，孔雀在他们心中是一种吉祥鸟，象征着吉祥与幸福。

（二）基本练习

【阶段目标：学生能唱准mi la,下行五度和la, mi和do sol上行五度，能在接唱游戏中感知第四、五乐句同头异尾的旋律创作手法，并能较为准确的演唱】

【设计意图：难点前置，为后面的歌曲学唱环节做铺垫】

活动2.1老师由小孔雀来了，引出模唱音组

老师边弹琴边范唱音组，学生看手势随琴模唱音组

预设问题与解决：学生唱不准的音，老师引导学生借助柯尔文手势加以调整

活动2.2 听唱旋律

为曲谱排排队

老师出示由第四、五乐句分割成4个每两小节为一张曲谱卡片的卡片，并邀请4名学生帮老师举卡片，

其他学生看卡片，听老师唱的旋律，为曲谱排排队

活动2.3 师生接龙唱曲谱，感知同头异尾的创作手法

（三）初听感知风格

【阶段目标：学生在聆听音乐中感受歌曲描绘的画面，及节拍和情绪表现】

【设计意图：从学生获取的画面信息中启发学生，激发学生的内在情感，为后面歌曲学唱的情绪把握做准备】

活动3.1初听歌曲

提问：歌曲描绘了一幅什么画面？

预设学生回答:画面中出现了金孔雀

老师出示课题《金孔雀轻轻跳》

提问：金孔雀是什么颜色的羽毛？为什么雪白羽毛的孔雀，被称为是金孔雀？

老师课件依次课件呈现开屏的白孔雀、傣家的竹楼、小卜少小卜帽，简单介

绍傣家的竹楼，让学生猜一猜小卜少小卜帽，简单介绍傣家的竹楼，让学生猜一猜分别指的是小男孩还是小女孩，让班里的小卜少小卜帽们分别挥挥手

活动3.2复听歌曲

老师播放歌曲范唱

提问：歌曲为了描绘这么美的一幅画面，是用什么节拍和情绪来表现的？

（四）学唱体验风格

【阶段目标：学生能用柔美而连贯的声音有表情地唱会歌曲，并能表现优美抒情的特点】

【设计意图：在准确而有表现地歌唱中体验傣族歌曲的风格特点】

活动4.1老师钢琴单手弹奏第1段曲谱，学生随琴轻声学唱

提示：一字多音处的唱法要连贯

问题预设1：第3句由于音较高，学生唱不上去，“屏”容易闭口唱

解决1：张口，微笑

提眉，用些气，“屏”字老师示范引领

问题预设2：第四、五乐句同头异尾，学生易于唱混淆了

解决2：老师示范

听琴慢练唱

活动4.2 师生接龙唱 提问：结合学唱，找一找哪个乐句音最高且节奏变的舒展了？为什么？

老师补充介绍：因为孔雀开屏不是开一下子就收起来了，而开一会儿，走一会儿来炫耀一下自己，音最高是因为开屏的时候也是它最美的时候。所以这个乐句大家要把你最美妙动听的声音展现出来

老师带着学生再试着清唱这个乐句，引导学生学会运用气息唱这个乐句

活动4.3 对比聆听

尝试歌曲的力度处理

引导学生对比聆听两种不同强弱处理的范唱，选最适合歌曲表现的范唱

第一种:老师按照四二强弱的范唱

第二种：老师改变四二的强弱规律，偶数拍强拍弱唱的范唱

老师引导学生用强拍手指轻点手心，另外三拍轻晃手臂的方法尝试进行歌曲力度表现，同时老师清唱歌曲进行引导

活动4.4 聆听伴奏

练唱歌曲

老师播放歌曲的伴奏，学生随伴奏练习歌曲（老师手势提示前奏处的进唱）

（五）展示表现风格

老师肯定学生的学唱和练唱，请学生自愿来台前展示学唱的成果

其他学生进行评价（引导学生从音准、节奏、风格表现角度来评价）

（六）舞蹈再现风格

老师根据歌曲内容启发学生孔雀鹤立、孔雀轻轻跳、孔雀开屏等舞蹈动作，学生跟伴奏尝试用舞蹈的展示歌曲的风格特点。

（七）课堂小结

六、评价方式：

结合本课的教学目标，主要采用过程性评价，教师评价、师生共评、生生互评的方式，对学生学习的状态、表现、思维等进行鼓励为主的肯定性评价。

评价量规：

学

习

效

果

评

价

评价指标

有较好的注意力，能够跟随教师完成本课的学习。

能够积极主动、身心投入的参与聆听、歌唱、表现等音乐活动。

能够有一定的分析与判断的能力，对音乐与演唱有独到的见解。

评价等级

1．我很优秀

★★★

2．我可以更好

★★★

3．继续努力我会很出色

★★★